小学英语教学要从说与读抓起
小学英语教学要注重基础知识的积累，学生要用英语来表达自己的思维情感，就必须熟练掌握英语这种语言，即熟练掌握并积累单词及短语、一些句型等。掌握英语的基础知识和“说”的技巧是学好这门语言的关键。要让学生多读，引导学以不同形式的阅读、培养学生运用英语的能力。
一、小学英语教学符合学生的认知，贴近其生活
教师布置一些英语家庭作业，每周还布置的“专项练习”，内容有英语单词的训练、句型总结、一些句式的变换、日常用语等。练习的内容与教材知识有关，为了巩固已有的知识、强化学生基础知识的学习。“专项练习”分两部分，一部分是基础知识，可以是基本句型，也可以是要求掌握的单词，另一部分围绕第一部分的练习。以“We like to have fun together”为例，作业一部分内容让学生掌握这一句型语言规则，并通过My mother likes to go shopping例句，让学生掌握这一句型的用法。另一部分联系的内容形式可谓多样，有写出这一部分内容中涉及的人称代词：my grandfather、she、he、my Uncle等，有写学习这一句型中用到的短语：go for a walk、read dooks、water flowers、by bus等，有的总结出这一句型中经常出现的错误。
学习英语不懂语法，就不能完整的表达内容；没有一定词汇积累，更不能表达任何信息。英语中的语法基础知识决定表达语言的精准度，不具备一定的词汇量作为支撑，就很难用英语这一语言进行表达。学习英语基础知识是为了让学生在读、听中获取一些信息，为说、写打基础。
小学英语的说、练要贴近学生的生活，符合他们的认知过程，调动其学习积极性。小学英语基础知识的学习应该遵循一定的原则：有系统化，有针对性。
小学英语教学中练习是非常必要，但往往被教师忽略。大部分小学英语课堂教学，新的单词、句型呈现后，学生未经充分练习便直接步入输出语言环节。其实，语言练习是为了更好的输出。小学英语教学中禁忌重复、机械的训练，教师应采用多种方式，点燃学生学习的激情，把练习置于一种情境中，让学生在情境中运用语言，体会其语言功能。不同层次的学生练习方法不同。三、四年级学生，教师可采用直观教学方式，如教材插图或卡片、跟唱英语歌曲、小游戏等，让学生掌握重点句子的结构及简单的语法知识；五、六年级学生，教师可设计有难度的练习活动，逐渐养成学生自主学习、归纳语法特点、总结的能力。分析英语单词及句型的语法特点，总结其英语语言结构规律，对发展学生的能力是有帮助的，能提高他们英语学习的有效性，提升学生的英语素养。
二、小?W英语教学引导学生进行有效阅读
阅读教材文本能让学生重新建构新的知识体系。通过阅读可以培养学生良好的阅读习惯。教师可以不同形式的阅读，同时为学生提供阅读素材，调动学生阅读兴趣。
1、分组阅读。小学英语教师根据学生掌握英语的程度及阅读能力分组，能力相当的学生为一组。开展小学英语阅读教学时同组学生坐一起，学生选择的读物，可根据其阅读能力及兴趣选适合的英语书刊及读物。
英语学习是一种个性化活动。由于学生的年龄、认知、生活等差异而在学习中有不同的需求。只有满足学生的需求才能获得教学的有效性。教师要了解学生的个性差异和需求，而选择灵活多样的教法，让学生都得到发展、提高。
2、有效阅读。分组阅读，教师按照一定的次序对每组学生进行阅读指导。教师指导阅读时，与学生共同读指定的内容，轮流读其中一部分内容。教师对朗读中出现的问题及时纠正，针对阅读内容，可以提出一两个问题让学生边读边思考，看看学生对这部分内容的理解情况。
学生在阅读英语素材中难免会遇到不认识的单词，有的句子语法结构学生不能理解。学生阅读中遇到不认识的单词或短语，教师引导学生可以根据语境猜测其词义；猜测不出来的，可让学生上网或查英汉词典等方式解决。让学生养成自主学习的习惯。有时阅读中有些语法或句式，学生不能理解，在不影响学生理解的情况下，可以一带而过。
3、多样化阅读。教师为学生准备一个阅读记录本，用来检查学生的阅读情况。教师先根据教材内容设计好一系列的英语阅读任务。单元内容不同，阅读的英语材料不同，读后要求不同。低年级学生侧重积累单词及简单的交际用语。三年级学生需要积累的简单的句子：How are you？I'm fine.What's this？It’s a chair.What's your name？Nice to meet you.How many rulers do you have？I have three rulers；高年级学生要对阅读的内容提炼信息或Read and answer，或读后写出自己的观点、看法，做简单的评价。学生选自己喜欢的内容或刊物进行阅读，并完成任务。
小组长负责记录组员在校阅读情况，并及时向教师汇报，家长负责记录孩子在家中阅读情况。学生每天可选择读一篇英语小故事、短文等。在家中以阅读为主，家长可以和孩子一起读并记录阅读情况。每周阅读记录不少于五次。其目的是培养学生的英语阅读能力，提升学生的英语素养。
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