小学英语情景化教学模式的探索
情景化的教学模式是借助音乐或图片的方式让学生提高对英语的积极性。在情景化的教学模式下，学生能够将自己的生活经验运用到学习中，也能够将自己学到的知识运用到实际的现实生活中。做到生活与学习相结合，两者之间相互转换，灵活应用。
一、探索情景化教学模式的重要意义
小学生的学习自主能力差，学习主动性不高，在学习上常常处于被动状态，缺乏自主学习的兴趣，是最令家长和老师头疼的问题。然而开展情景教学模式，是缓解和解决这一问题的有效措施之一，有利于激发学生对学习的积极性和主动性，教师通过开展各种形式的情景活动，让学生在轻松愉悦的环境下学习，不仅能获取知识，同时也能建立良好的师生、生生关系。建立情景式教学，可以激发学生的能力和潜质，比如在学习竞赛中，学生们争先恐后的发言，有一股竞争的态度，这样有利于学生发散思维，开拓眼界，丰富知识，同时也能享受学习中的乐趣。互动式教学有助于学生摆脱被动消极的态度，原来教师一味灌输课本知识，使得学生感到枯燥无比，不能有效地促进学生的学习和良好习惯的养成。通过设置一些吸引学生注意力的活动项目，组织学生积极参加，逐渐培养他们的主动学习兴趣，不再让老师再三督促。这样既有利于自身的学习，也有利于老师的自我巩固，双方共同进步，共同努力，共同发展，形成一个良好的学习氛围。总之，情景式教学不仅对学生本身的身心发展有很好地调节作用，同时又对学生的学习起推动作用，客服他们的心理障碍，做到不畏惧困难，在与老师及同学们互动的过程中培养良好的性格和脾气，建立良好的人际关系，对将来的学习和生活都会有很大的影响。
二、情景化教学的方式探究
（一）树立正确英语教学观，培养学生探究意识
教学观对于教师的教学具有导向作用。正确的英语教学观，决定了英语教师如何展开英语教学，无论对教师，还是对学生，都意义重大。具体教师对于英语教学的目的会有不同的认知，探索把英语教师的教学目标转化为学生的学习目标，是英语教师有关英语教学观知识生成的重要环节。在课堂教学的过程中，教师个体还要培养学生的探究意识，启迪他们学会学习、主动探究。送种探巧意识强调了学生的自主学习能力，有助于推动目标的转化。
（二）转变教师角色，建立自身教学风格
在传统的课堂教学中，教师是知识的“传授者”，学生是被动的“接收者”。新课程改革之后，教师的角色发生了转变，教师变成了“指导者”，教师只是参与教学过程，而非全程支配教学过程。这种教学模式，改变了传统“灌输式”、“填鸭式”的教学模式，有利于激发学生的学习兴趣，教师和学生也是教学相长地共同成长。因此，转变教师角色关键而又迫切。教师个体在关注专业素质和道德素质的同时，需要进一步地强化自身的教育科研素质与教育研究能力，并适时地调整好自己的心态。
（三）关注情感体验，创设情感情境
学生的情感并不是一个一成不变的单一过程，而是一个多元的体验过程。丰富的情感体验，可使学生的记忆更深刻，使枯燥的语言知识变得生动而富有情意。如在教学句型“Happy birthday to you”时，教师事先了解到在当天过生日的学生，请他（她）上台，蒙住眼睛，拿出一个蛋糕，先请他（她）猜出是蛋糕后，把蛋糕送给他：It's for you！于是点上生日蜡烛，现场为他（她）开一个小型的生日party，全班同学随着音乐唱起了生日歌。这时，学生感到的是温馨，是充满无限感情的体验，师生之间的感情也得以交融，并在不知不觉中学会了生日的祝福语。
（四）在教?W过程中落实任务型的梯度教学
教师应该根据学生的接受能力在教学环节中由近及远、由浅入深、由表及里设计情境，使之能适合于学生，并在教学过程中有效落实任务型梯度的教学内容。例如，教师可以以学生接受知识的能力为标准将其分为三组。教师在教学过程中给三组学生分别创设不同的情景模式帮助学生理解知识。教师可以为能力较好的一组学生创设锻炼学生发散性思维的情景，给能力中等的学生创设有趣味性的情景，给接受能力相对弱的学生创设扎实基础的情景。学生在这种创设梯度情景以及任务型的教学模式中能够更加积极主动地学习，进而提高学习效率。
（五）组织学生学习英语歌曲
在进行课堂教学之前，可以为学生播放一些英文歌，以此来活跃课堂教学，进而引出要学的内容，从而为新内容的讲授做好铺垫，营造一个良好的学习环境。教师通过创设相应的情景来锻炼学生的英语能力，从而激发他们学习英语的兴趣。学生在轻松的环境中进行学习，加深了学生对所学知识的理解，达到学以致用的目的。
总之，教师为适应国家对教育改革的新要求，应不断转变教育模式，积极为学生创设良好的情景模式，提高学生的学习兴趣和学习能力，促进学生全面发展。
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