增强职高数学课堂的学科性与专业性初探
据调查，在文科性质和师范院校的职业高中，学生对数学的学习普遍可谓是“望而生畏”，唯恐避之不及；随着课程改革的车轮缓缓向前，数学课的课时从05年的5节变成了现在的2节，有的专业甚至在职高二年级就结束了数学的学习，总课时还远远不足道德课和体育课。这样也罢，毕竟让学生在“痛苦中求生存”倒不如“早点放生”。学生痛苦，数学任课教师也很痛苦，“痛定思痛”，职高数学教学改革势在必行。
如何改？改什么？改到什么程度？以什么方式进行比较合理？如何权衡改革的成效？诸如此类的问题都是大家关心的热点，在此，我想以职高数学教学的学科性与专业性相结合为契机，谈谈自己在数学课改过程中探索的一些心得和体会。
一、树立正确的数学学习价值观，师生密切配合的基点
1、第一堂数学课点燃求知的欲望。数学家华罗庚曾经说过:宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之变，日用之繁，无处不用数学。数学教师应该全力在第一堂数学课让职业学生认识到社会对数学的需求，认识到数学对生活和工作的作用，认识到数学对于我们职业学生能力提升的重要性。
2、数学兴趣激发师生的教学热情。兴趣是最好的老师，学生如果能在学习中产生兴趣，就会形成求知欲，就能主动积极地学习，从而增进其学习的效率。培养学生数学学习兴趣的途径很多，如让学生亲身体验数学案例，积极参加教学活动，体验成功的愉悦，发挥趣味数学的作用。 使学生由原来的怕数学转变为爱数学，由原来的不喜欢上数学课到现在天天期盼上数学课。
3、端正的态度转换职场能力。学生的职场能力必定要提高，教师的职场能力也应该要提高，我认为只有老师正确地对到自己的职场能力，将目光聚焦到之长能力的提高，才可能发自内心地想方设法去提高学生的职场能力。对于教师个人来说，职高数学的职场能力第一要面对的就是数学的学科性质，如何将较强的数学能力提升为专业的数学能力，如何将较抽象的数理能力通过比较轻松、通俗易懂的方式传达给学生；其次要面对的是如何将专业的数学知识用无声无息的、趣味横生的形势与专业结合起来，让学生学的有价值，用得有价值，钻得有价值。
二、学科性服务于专业性，专业引领能力发展
1、根据不同专业性质确定专业中数学的教学侧重点
如：财务专业要以学习函数、概率与统计初步等知识为主；电子电工专业要以学习三角函数及复数等知识为主；机械加工专业（包括数控专业）要以学习立体几何、平面几何、三角函数等知识为主；计算机程序设计专业的学生在学习等差数列时，不妨引导他们从各种算法实现的过程，最优的计算方法分析；旅游业专业主要侧重点是利用计算和最优化方面规划。而与学生专业知识联系不大的内容可以让学生一般性的了解，教师更不必要深入和拓展。实践证明调整过的职高数学教学，一方面受到学生热烈欢迎，普遍感到学习数学是有用的，不是空洞的；另一方面专业教师也积极反应，这样整合之后学生上专业课没以前那么吃力了。
2、确定各专业上课的重点内容和顺序。如对于机械加工类专业、广告设计专业，学习了“集合”后，就可以马上学习“立体几何”。“立体几何”虽然是部分专业删去的内容，但对这两个专业来说是最基本的知识，也是最重要的内容。通过学习，可以提高学生的逻辑推理能力，空间想象能力，识图制图能力，为学习专业课打下基础。而电子电器类专业，应把“三角函数”“复数”等内容适当提前。这样才能做到与专业课很好的衔接。对计算机专业，可以补充“逻辑代数”有关知识，为学生学习计算机打下必要的基础。
通过实践验证调整过的职高数学教学，一方面学生很喜欢，普遍感到学习数学是很有实用价值的，不是空洞的；另一方面专业教师对此也持肯定态度，认为通过这样的数学教学能更好的为专业课的传授服务。
三、多媒体手段刺激趣味性和感官性，专业性与学科性相长
1、运用多媒体教学手段，提高课堂教学效果。灵活运用幻灯片、投影仪、录音机、电影、电视等电教媒体，可以节约板书时间，加大信息量，开阔学生知识面，也可以使抽象的内容更形象、生动直观，有效的刺激学生的形象思维，达到提高教学效率、增强学生学习兴趣的目的。
2、丰富教学方法，提高学生学习兴趣。在教学中，针对专业特点，灵活的使用教材，可以大大的激发学生的学习兴趣。尝试运用项目教学法、体验式教学方法、案例教学法等，如在教概率这一节时，由于这是研究随机现象统计规律性的一门随机数学，它与学生们以前所学的数学有着不同的思维方式。因此，可以尝试在教学过程中提出一些具有启发性的问题，让学生分析、研究和讨论，引导学生去发现问题，分析问题，解决问题。 同时，可以在讲授过程中通过提问的方式，引导学生学会用类比，归纳，逆向思维等方式进行思考。把学生引导到实际问题中去，通过分析和相互讨论，提出解决问题的基本方法和途径。从而提高学生的主动性和积极性，提高学生学习兴趣，增强学生综合分析和解决实际问题的能力。
3、加强学习方法指导，提高学生学习数学的能力。学习数学就是学习一种有特定含义的形式化语言，以及用这种形式化语言去表述、解析、解决各种问题。学生学习能力的形成和发展的规律大致是由不会学到会学，再到掌握学习方法、形成学习能力、养成学习习惯。教师可以选择部分章节让学生自主研究，互相学习和指导，让他们学会组织语言和知识结构，对从而提高他们的数学思维和学习方法，并且可以总结和归纳知识，这也是学生自身发展的根本保证。
总而言之，职业高中的数学教学要区别于普通高中的教学，要从学生的专业角度思考，让学生知道学了数学对这专业的发展有和作用，在专业课程的学习中是否用到了数学知识，职业高中的数学是否起到了辅助专业的作用，职业高中的数学教学是否培养了学生的各种思维能力和学习能力。只有通过我们教育工作者不断的对自我提问，然后找到答案。我们的数学课程在职业教育中才能得到完美的体现和发展。
