案例教学法在计算机基础教学中的应用
随着信息化办公的普及，计算机是中职学生从学校走向社会工作岗位必须掌握的一种基本技能，而计算机基础教学是各类中职学校各专业的公共基础课，是一门注重实际操作的课程。为适应教学发展的需要，计算机基础的传统教学应不断的改革和创新。
一、传统的教学方法中存在的问题
传统的教学方法有很多，如“讲解法”、“讲解演示相结合法”、“多媒体教学法”等。这些传统教学法主要表现在：老师讲、学生听，老师怎么做学生怎么模仿，在某种意义上是灌输式教学，学生缺乏学习的动力，更缺乏师生互动，抑制了学生学习的积极性和创造性。在知识技能点的教学上多采用“先基础后应用”的模式，在实训课上，由于学生动手能力较差，掌握计算机水平参差不齐，挫折感较明显，遇到困难就放弃，这种传统的以教师为中心，以单向讲授为主的教学方式，已不能适应培养技能人才的需要。
二、案例教学法
案例教学法是指教师在教学过程中，以真实的生活情境或事件为题材，提供学生相互讨论之用，以激励学生主动参与学习活动的一种教学方法。其主要特点是以案例来驱动学生主动学习，更加注重学生实践能力“培养”。这种教学方法为教育教学提供了一个更加宽广的平台，也提出了一种教育的两难情境：没有固定的模式，也没有关于问题的唯一解决方法，教师于教学中扮演着设计者和激励者的角色，通过鼓励学生积极动脑、积极参与讨论，教师从中加以适当引导，来促进提高学生的分析问题和解决问题的能力。
三、案例教学法在计算机基础教学中的应用
1.课前将备课变为设计案例
在案例教学中，案例的设计是非常关键的，它的质量影响着整个教学效果。教师根据教学目标和内容确定学生掌握的知识技能点，与学生实际设计教案。把传统的总结概括教学内容巧妙的融入到教案中，引导学生通过完成案例任务达到掌握所学知识技能的目的。如计算机基础中硬件知识内容相对枯燥，学生没有见过硬件，讲起来比较困难，直接影响学生学习的积极性。为此，教师将学生直接带到计算机拆装机房，结合学生所掌握的基础硬件常识，结合实物并通过实际组装一台计算机为案例讲解，学生通过实际拆装，将其对计算机硬件组成有一直观认识，提高了学生的学习积极性，案例要具有可行性、真实性，贴近学生生活与学生的学习和生活息息相关，解决学生的问题，让案例实施起来切实可行。如Word表格设制，设计课程表，这是每位同学都能用到的，锻炼学生的实际动手能力，如排版、图片、动态效果，色彩等综合运用时，可以让学生设计制作贺卡，通过这些实际可行的应用，充分调动学生的动手能力，创新能力。如Excel中设计一个学生成绩统计为案例，在每学期考试后学生最关心的就是成绩，我们利用Excel做出全班的成绩表并进行认真分析，要求运用公式算出相关的数值、每位同学的班级名次、各科优秀率及及格率，通过分数评出三好学生等，从而把一个实实在在的问题摆在学生面前让学生自己去分析、处理。
2.课中将讲课变为分组讨论
课堂上将案例展示之后，教师要根据授课进度，引导学生对案例进行分析讨论，这是实施案例教学的重要环节，以学生为主体，教师起引导作用，充分发挥学生自主学习的能力，在讨论过程中发现和解决本堂课要学习的重点和难点，教师通过指导、示范等多种教学方法来讲解。这一阶段为每个学生提供了发表自己对案例的看法，认识及对问题的见解的机会，检查自己对知识的掌握情况并培养了他们的团队合作精神，教师及时发现学生疑问并及时向学生做出解答。在课堂教学中激发学生的兴趣，启发学生的思维，在自主创新中提高学生手脑并用的能力，使学生在活动中获得实践应用的切身经验，感受到自己是一个发现者、研究者及探索者。如在PowerPoint教学中，设计一个“团队的介绍”的幻灯片为案例展示自己本团队的成员，团队口号等相关内容，要求设计中包含幻灯片配包方案、背景、动画、插入队歌及团队成员的相片、团队组织分工，并放映等重要知识点，通过学生的制作过程中涉及到了演示文稿的相关知识讲解。使学生更快更好制作出演示文稿，快速掌握PowerPoint幻灯片制作的各种技巧。同时每个幻灯片也可以展示团队的风采，增进同学们之间的友谊。
3.将课后作业变为案例总结改进
将传统的课后布置作业，变为认真总结案例。课后布置作业，学生为了完成作业去写作业，只是对学习内容的重复，是被动学习。而案例的总结，是在学习讨论及解决问题的同时，使学生进一步巩固知识，查找到在整个过程中存在的不足，从而解决问题，是主动的学习。教师在总结中根据教学目标和学生边学边做的情况，总结规律和技巧，在总结中进一步完成教学目标的学习。整个过程中，教师是引导者、催化者、倾听者，学生才是教学活动的主角。
在计算机基础教学中，采用案例教学法能理论联系实际，让学生带着兴趣的问题进入课堂，调动学生的积极性，使学生更快更好掌握知识及相关技能，能够灵活运用计算机解决实际问题，真正做到事半功倍。
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