新课程改革中高中思想政治课教学模式初探
审视思想政治课课程和教学改革的历程，可以发现目前我国思想政治课教学存在着这样一个怪现象：一方面在强调思想政治课的重要性、首要性，另一方面有效性、教育性却是难以保证。造成这一怪现象的重要原因之一就是政治课的教学模式存在一定问题，教学枯燥，缺乏吸引力。针对这样的教学现实，《基础教育课程改革纲要（试行）》提出：“要改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流和合作的能力。教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究……在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。”
一、改变教学模式理论依据
在美国教育和培训界有一个非常有名的“学习金字塔”原则。学习金字塔原则就是采用不同的学习方式产生不同的学习效果。塔尖的学习方式――“听讲”，也就是老师在上面说，学生在下面听，学习效果是最低的，两周以后学习的内容只能留下5％。第二种，通过“阅读”方式学到的内容，可以保留10％。第三，用“声音、图片”的方式学习，可以达到20％。第四种是“示范”，可以记住30％。第五种“小组讨论”，可以记住50％的内容。第六种，“做中学”或“实际演练”，可以达到75％。最后一种在金字塔基座位置的学习方式，是“教别人”或者“马上应用”，可以记住90％的学习内容。美国的学习专家爱德加•戴尔提出，学习效果在30%以下的几种传统方式，都是个人学习或被动学习；而学习效果在50％以上的，都是团队学习、主动学习和参与式学习。传统的教学模式就是听讲式的教学模式，其学习效果最低，因此必须改变原有的教学模式，改善学习效率。
二、教师――学生互动式教学模式
互动式课堂教学模式突破的是原来“我说你听”的最传统也是效率最低的教学模式，利用各种因素让学生自动，生生互动，师生互动，真正达到培养学生情感、形成积极态度，培养学生自主自立自强的能力与态度，提高学生基本的哲学素养，政治素养，文化素养和经济生活能力，培养为未来生活而自主学习，选择探究的能力。
1.教师――教学的主体
教育家陶行知说过“先生的责任不在教，而在教学，在教学生学。”相比其它学科而言，政治课还是较为抽象枯燥的，为了激发学生的学习兴趣，在教学中教师的作用就是要经常性运用一些直观方式辅助设计课堂探究，让政治课堂互动起来，用各种方式介绍情境，恰到好处的触动，激发学生的求知欲望，让学生懂得所学知识的重要性，引导学生进行政治知识的学习。
引导方式主要有直观演示法、情境导入法和制造悬念法。直观演示法就是利用多媒体技术展示与教学内容有密切关系的图片、图表、音像资料等，把政治课上枯燥的文字以直观形象的方式展现在学生面前，吸引学生的注意力，激发学习的兴趣。情境导入法就是利用各种素材，通过多媒体手段，渲染教学气氛，使学生置身于要讲授的知识情境中。制造悬念法则是通过教师在教学过程中层层设问，环环相扣，一步一步引导学生的思维，激起学生的好奇心和求知欲，达到更好的教学效果。
2.学生――教学的主体
教育家陶行知提出过“六大解放”，即解放学生的“眼睛、头脑、双手、嘴巴、空间和时间”。新课改要求下，教师――学生互动式教学模式中学生也是教学中重要的一个主体，而不只是知识的被接受者。
学生的主体地位体现在课前主动预习、查阅资料，课中与老师的互动学习和课后的调查研究。课前主动预习让学生带着问题预习书本找出答案，通过查阅有关的文献记载、报刊报纸、电视新闻和网上信息资料，培养学生分析问题和解决问题的能力。如在上客观规律的课之前，学生可以收集人类正确认识规律造福的例子，违反规律导致灾害的例子。课后的调查研究是学生在课堂上学习到理论知识后，通过社会实践获得更直观的直接经验，主要有参观、调查等方式。如在讲授了我国的政体知识后，可以让学生调查本地的人大制度和人大代表，关注人大会议，更深刻地理解人民代表大会制度。
3.教师和学生的互动
在教师――学生互动式教学模式中，教师和学生的互动是贯穿教学的每一个环节，其中以课堂上的互动为例。
教师采用各种有效方式导入和学生自动以后，为了充分调动学生积极性，发挥学生的创造性，教师应让每个学生都有均等的机会参与交流，思维都活跃起来，引导学生在交流中大胆尝试新方法，发表自己的见解，表现自己，帮助他人。适当引导学生讨论对自然对社会和对人生的感悟，启发学生正确理解和判断事物，能培养学生的交流合作能力和语言表达能力。然后，由教师释疑，进行归纳总结，澄清学生思维中的疑点、误点，达到对知识的全面理解，也即是说教师――学生互动式教学模式的课堂互动包括了生生互动和师生互动两个方面。
生生互动主要是在课堂上的讨论、辩论和情境表演等。课堂讨论是教师设置一些讨论题，让学生自己准备发言稿，在课堂上大胆发言，各抒己见，学生之间互相评价。课堂辩论是教师在知识容易误解或是教学重难点的部分设置辩论环节，通过辩论更好地理解知识。情景表演则是采用表演方式深刻理解书本知识，培养分析能力。互动式教学让许多学生参与的课堂教学活动，教师就应该要对学生的评价进行开放式，可以是现场的鼓励、表扬、激励等评价，也可以给他们记下课堂奖励分，在期末给他们加入总分。
