网络化课堂教学环境中思想政治理论课教师教学实践探索
[中图分类号]G641 [文献标识码]A[文章编号]1009-2528（2011）06-0072-03
《中共中央宣传部 教育部关于进一步加强高等学校思想政治理论课教师队伍建设的意见》（教社科[2008]5号）指出：“重视发挥多媒体和网络等信息技术的重要作用，倡导在教学中使用新技术新手段，逐步实现教学手段现代化，开发网络教育资源，形成网上网下教学互动、校内校外资源共享。”高校思想政治理论课课堂教学的网络化日益成为一种发展趋势和不可替代的教学形式。在网络化课堂教学中，思想政治理论课教师如何更好地发挥作用，提高教学的实效性，是当前需要思考的重要问题。
一、网络化课堂教学的特征及对思想政治理论课教学的影响
在当今信息时代，网络信息技术的应用使大学生的学习方式发生了重大的转变。在网络环境下，更加突出学生的自主学习，学习过程也由学生被动接受知识的过程转变为学生自主建构知识的过程。网络化课堂教学“是将网络化环境与传统的课堂教学有机结合而产生的一种新的现代课堂教学形式，其教学活动是在课堂与网络双重环境下，在学生为主体、教师为主导的理念指导下进行的教学活动。”[1]思想政治理论课网络化课堂教学概念的提出是合乎时代发展要求的，它在肯定课堂教学的基础性作用的同时，将网络教学的优势引入思想政治理论课堂教学中，形成一种全新的教学形式。
网络化课堂教学兼具了传统课堂教学与网络教学的优点，对思想政治理论课教学也带来诸多影响。信息技术的应用不仅可以辅助和强化课堂教学，优化课堂教学结构，还可以给大学生提供丰富的多媒体形式的学习资源；不仅可以构建教学所需的学习环境，实现学生与教师、学生与学生、学生与媒体的多向互动，使大学生真正成为思想政治理论课学习的主体、积极的参与者和主动的探索者。同时，多种交流手段的运用，促进了师生间、学生间的思想问题解决以及情感因素的形成；自主学习、协作学习的环境，也有利于培养学生个性化以及形成创造性思维。
概言之，在网络化课堂环境中，高校思想政治理论课教学实践面临新的机遇和挑战。一方面，较之传统的教学内容、方式、手段，网络化课堂环境中的思想政治理论课教学拥有更丰富的信息，能更好地发挥联系课堂和现实社会的桥梁和中介作用，有利于增强教学的针对性、实效性；另一方面，网络化课堂环境中的思想政治理论课教学也面临着诸多新的挑战，如选择教学信息源和把握教学内容的活动变得更加复杂，控制教学信息传播渠道的行为变得更加困难，提高思想政治理论课教师素质的要求显得更加迫切等。网络化课堂教学中要求思想政治理论课教师要与学生进行合作研究，培养学生的探究能力和实践能力是网络化课堂环境中思想政治理论课教学活动的重要目标，思想政治理论课教学也要转变传统的接受学习的方式，提倡自主学习、探究学习和协作学习。思想政治理论课教师要通过网络为大学生学习马克思主义理论知识创设情境、提供帮助，具体包括提供学习所需的背景资料以及相关资源的网址，选择和设计教与学的策略与方法等。
二、网络化课堂教学环境中思想政治理论课教师教学实践探索
要适应网络化课堂教学环境的要求，进一步提高思想政治理论课教学水平，就应采取积极措施充分发挥思想政治理论课教师的作用。
1．要善于根据教学要求整合利用网络资源
在网络化课堂教学中，网络资源的开发与课程内容的研究在网络化课堂教学中是结合在一起的。网络是一把双刃剑，其丰富的资源和界面能够激发学生的兴趣，提高课堂学习的效率，但同时也存在着一些难以克服的弱点。网络在为人们提供丰富资源的同时也给人们造成巨大的信息压力，在铺天盖地的信息面前，部分大学生无所适从。网络中的信息总是随机堆放在一起的，无论功能多么强大的搜索引擎，其搜索的结果中有效信息与无效信息总是混杂在一起的，网络提供的信息一般是整合性的信息，具有针对性的一般较少，大量的是低效、重复的信息。在此情形下，为提高教学效率，思想政治理论课教师必须研究课程内容，全面深刻理解和把握思想政治理论课教材，对网络资源进行整合，以便有效地宣讲马克思主义理论和党的路线、方针、政策，传播社会主义意识形态和精神文明，指导大学生的马克思主义理论学习。因此，网络化课堂教学环境下要求思想政治理论课教师必须强化网络资源意识，“提高对课程网络资源的开发能力，有效整合、利用、开发、创新和共享各种网络资源”，[2]在结合思想政治理论课教学目标、大学生的生活实际、认知规律等因素来理解教材的基础上根据教学实际情况和大学生思想道德发展的具体需要，有效整合利用各种网络资源，从而使思想政治理论课教学融入现代社会生活。
2．成为网络信息的“把关人”，保证正确思想导向
大众传媒中存在着大量的“信息把关人”，其决定什么样的信息该传播或不该传播，为受众提供了具有内在倾向的信息，对人们人生观、价值观、荣辱观的形成起着内在的影响。网络化课堂教学环境下，高校思想政治理论课教师要成为网络信息的“把关人”，保证其正确的思想导向，在网络化课堂教学中将全面、客观的、有价值的相关信息传递给学生，把那些会对学生思想产生消极影响的信息过滤掉，引导大学生客观、全面地了解信息，辩证分析，自主作出判断，形成结论，而不是简单地告诉其结论。特别是思想政治理论课教师在面对网络教学平台上，校园网的BBS上大学生发表的偏激或错误言论时，不能放任自流或一味封堵，而要加以正确、充分引导。当学生不能正确理解事实、是非概念混淆而在网上表现出来时，思想政治理论课教师要在课堂内外主动回应，发起相关讨论，以正视听。
此外，无论多么先进的教学工具，如果教师不能正确地使用，那么对教学活动就没有任何价值。思想政治理论课教师对网络的正确认识和使用是网络成为课堂教学基本工具的前提。教师如果不能顺利解决教学过程中出现的一些基本技术问题，教学活动就会因此受到干扰而停滞，教学的质量、效率就无法得到保障。所以，思想政治理论课教师必须懂得关于网络硬件和软件的基本知识和技术，能够应对大学生的询问并对设备进行维护，以保证正常的教学秩序。
三、进一步发挥网络化课堂教学环境下
思想政治理论课教师作用的对策
如何使思想政治理论课教师主动适应网络化课堂教学环境，进一步发挥大学生思想政治教育工作的主导作用，可以通过以下几种途径：
1．充分准备，实施培训
我们要把思想政治理论课网络课堂的实施视为一个渐进的过程，给予充分的人力、财力、物力以及宣传舆论上的准备。高校在要本着循序渐进的原则，使广大教师在角色转变上具有适应性。新时期网络化课堂环境下思想政治理论课教师的角色转变和作用发挥不可能一蹴而就，必须经历相应的过程。在实施过程中，教育主管部门要进行调查研究，了解当前广大思想政治理论课教师的教育观念和教学方法与网络课堂条件下所要求的理念与方法之间的差距，并针对不同地区高校、不同年龄层次、不同学历层次来制定思想政治理论课教师培训方案，积极开展不同层面和形式的诸如外出访学进修、校本研修、集中辅导、专题研讨、技能比武和自主学习等培训活动，为网络化课堂教学环境下思想政治理论课教师发挥作用提供更好的平台。
2．转变观念，掌握技能
思想政治理论课教师要拓展教学阵地，走进网络世界，实现虚拟课堂与现实课堂的有机结合，实施启发式教学、探究式教学，着重培养学生分析问题、解决问题的能力，树立以学生为中心的教育理念，做坚定的马克思主义者，做教书育人的表率，做大学生健康成长的指导者和引路人。
掌握现代教育技术也是网络化课堂教学中思想政治理论课教师发挥好作用的重要条件。基于计算机网络技术条件下的思想政治理论课教学实践，很重要的问题就是如何利用多媒体优化教学环境，提高教学实效。这就要求思想政治理论课教师熟练掌握多媒体的基本操作技能，能利用计算机进行备课、制作电子教案，浏览和下载教学所需的资料，制作多媒体课件，并能通过网络获取大学生关心的各种信息，能通过校园网络教学平台、BBS论坛及QQ等聊天软件与大学生进行交流，从而拉近与学生的距离，通过自己的言传身教帮助大学生树立正确的世界观、人生观和价值观。
3．合理干预，打造团队
为了进一步发挥网络化课堂教学环境中思想政治理论课教师的作用，教育主管部门和高校内部教学管理的相关职能部门还需要提供必要的支持，有计划地提供相应的资源，保证对思想政治理论课教师在专业方面的时间、精力和财力的投入，此外对教师在网络化课堂教学过程进行及时而有效的反馈和检验，提供持续的支持。高校领导要通过制度的创新，搭建改革的平台，给思想政治理论课教师充分发挥作用提供良好的环境氛围和制度保障。
