高职顶岗实习学生思想政治教育探析
顶岗实习是高职院校有效推进校企合作、工学结合人才培养模式的主要途径，是实践教学形式和提高教学质量的重要措施。顶岗实习就是让学生在真实的企业工作环境中，通过“担当起本职工作来学习”或者是在专业人员指导下“替别人当班来学习”，以培养学生的职业素质和就业能力。在顶岗实习阶段，大学生从单一的校园学习生活来到纷繁陌生的社会工作生活，以不同的社会角色面对复杂的社会环境和激烈的就业竞争，承受着前所未有的困惑和压力，容易产生一些思想和心理问题，这些问题又严重影响着高职院校的人才培养质量。因此，对高职院校而言，研究和加强顶岗实习学生的思想政治教育显得尤为重要和迫切，这也理应成为提高高职人才培养质量的重要课题。对高职学生顶岗实习状况进行广泛调查，科学分析学生思想状况，并在此基础上探讨高职顶岗实习学生思想政治教育的思路和对策，这对于帮助高职大学生提高实习质量，促进全面发展，增强就业能力具有重大意义。
一、加强高职顶岗实习学生思想政治教育的重要意义
1．有利于创新高职学生思想政治教育机制
高职教育根本任务是培养具有一定理论知识和较强实践能力的技术应用型人才，这要求高职院校培养的学生不仅要有过硬的专业技能，还要对企业有较快的适应力和较强的综合素质。顶岗实习不仅要求在教学、实训等环节上校企双方共同参与，在学生思想政治教育方面同样需要双方共同参与，走出以往一贯的学院式的教育形式，因此，高职学生思想政治教育机制必须有所创新。学生通过实习在实际的生产环境中接受教育，对企业的生产流程、工艺技术、管理模式以及企业文化，特别是对生产过程、企业精神和社会价值观念有了亲身体验和明确认识，这种思想政治教育模式往往能起到事半功倍的效果。研究和加强顶岗实习学生思想政治教育，将校园文化、企业文化和社会文化紧密融合，把学校教育与社会教育、理论与实践结合起来，可以搭建思想政治教育理论研究和实践平台。因此，研究、把握和利用顶岗实习为高职学生思想政治教育带来的机遇，必将有力推动高职学生思想政治教育在教育的主体、理念、内容、方法和评价方式等方面的机制创新，并极大地提升思想政治教育的科学化水平。
2．有利于实现高职学生全面发展的人才培养目标
高职学生顶岗实习所面临的是一个开放的环境体系，在这开放的体系中，学生可以受到校园文化、企业文化、社会文化的熏陶，可以直接感受企业发展的脉搏，可以吸纳经济发展前沿的信息。丰富的社会资源为学生个性发展和素质的全面提升提供了实践舞台。开展顶岗实习阶段学生思想政治教育工作，既有利于大学生在社会生产实践中掌握正确的世界观、人生观和价值观，提高运用马克思主义的立场、观点、方法分析问题、解决问题的能力，又有利于培养大学生的社会责任感，提高他们的思想政治素养和职业道德水平，还有利于大学生顺利地完成顶岗实习的学习任务和工作任务，培养和提高良好的职业素养、提高职业适应能力和就业竞争力，最终促进学生的全面发展。[1]
3．有利于高职院校为企业输送优秀高素质人才
顶岗实习是技能人才培养制度的创新，是职业教育丰富内涵、提高质量、办出特色的本质要求，同时也是企业补充技能人才、开展技术研发、提升企业形象的主要选择。顶岗实习学生的思想政治教育不仅要求学校的努力，还需要企业的配合。在人才需求上，企业都青睐于对自己企业文化有认同感、忠诚于企业、有较高的职业素养的人才。通过顶岗实习，学生直接参与生产劳动，全面了解企业生产运作，培养劳动观念和吃苦耐劳的精神；在顶岗实习阶段，学生走出校门，在实际工作岗位以“准员工”的身份进行生产实践，接受企业文化的熏陶，全面提升职业索养，有利于实现由“学生”向“员工”身份的转变，由“校园人”向“职业人”的转变。校企双方在遵循“互惠互利、共赢发展”的原则基础上，提高对顶岗实习学生思想政治教育的重要性的认识，找准各自目标，履行各自职责，形成校企互动教育机制，有助于全面提升高素质技能型人才培养质量。
二、当前高职顶岗实习学生思想政治教育
存在的突出问题
1．高职学生顶岗实习为思想政治教育带来了新的难题
第一，企业和学生之间的利益冲突日益凸显。顶岗实习学生走出校门来到企业生产岗位后，育人环境和育人主体都发生了变化。顶岗实习使企业增加了培养学生的社会责任，学生萌生了追逐经济权益的冲动。两个主体在根本利益上可以趋同，但也存在矛盾。如果对顶岗实习过程中双方基本权益的认识不正确，利益调节方式不妥当，必然引起相互之间的冲突，甚至影响顶岗实习的成败。因此，科学地理顺主体之间的利益关系，着力处理好主体之间的利益纠纷，及时化解主体之间的利益冲突，是深入推进顶岗实习和大学生成长成才的重要而紧迫的课题。
第二，新环境中各种诱导性因素明显增加。学生在顶岗实习过程中，与外界社会接触增多，接受外部环境的影响也增多，复杂多样的社会思潮、行为习惯、人际关系对学生的思想、心理、行为产生正面或负面的影响。在这种情况下，影响大学生思想行为的不确定因素大大增加，这就需要教育工作者深入细致地了解学生的生活和思想状况，及时帮助学生排除各种错误思想，加强正面教育的力度，切实增强思想政治教育的针对性。[2]
第三，思想政治教育的难度持续加大。由于顶岗实习学生地理位置分散，致使开展思想政治教育的时间交错、地点分散，教育的文化背景和教育方式的差异大大增强，这对原有集中统一的教育管理模式造成了一定的冲击。如果不能迅速有效地构建集中教育与分散教育、直接教育与间接教育、一般教育与个别指导有机结合的新机制，就容易产生高职学生思想政治教育的真空。
2．有效的高职顶岗实习学生思想政治教育管理机制尚未建立
顶岗实习是由学校、企业、学生三方参与，具有管理主体多元化、实习地点分散化、实习内容多样化等特点。顶岗实习学生的双重身份，学习和生活环境的复杂性，监督和管理存在的真空地带，都迫切需要建立完善的思想政治教育管理机制，但绝大部分高职院校对顶岗实习学生的思想政治教育缺乏周密的安排，没能建立起完整有效的管理体系。具体表现在：没有建立起统一的顶岗实习学生思想政治教育组织机构；在顶岗实习方案中一般都没有体现出思想政治教育的要求和内容；学生群团组织的作用没有得到充分有效的发挥，甚至有些学生无法参加正常的党团组织生活，大学生自我教育功能难以实现；此外，企业认为思想政治教育一般都是学校“自己的事”，对学生的教育管理配合力度不够。[3]所以目前高职学生顶岗实习过程中的思想政治教育管理机制亟须进行精心设计和科学架构。
三、改进高职顶岗实习学生思想政治教育的思路与措施
1．创新思想政治教育理念
第一，树立“以学生为本”的教育理念。顶岗实习期间的思想政治教育工作应该以科学发展观为指导，坚持以学生为本，在价值取向上实现由片面强调社会价值向促进学生发展的转变，实现为社会服务和个人服务的统一。要真正将这种理念贯穿于学生顶岗实习的全过程、全方位，做到既尊重学生、爱护学生和发展学生，着力培养学生的自尊、自信、自爱和自强意识，又突出学生的主体地位，着力提高学生自我教育、自我管理和自我服务的能力。此外，还要营造和谐民主的氛围，充分尊重学生的人格和个性，大力发掘学生的潜能和创造性，积极引导他们正确看待自己、他人和社会。
第二，树立“动态服务”的教育理念。要按照高职教育的发展方向和工学结合的实施要求，改变传统意义上的“管理”学生职能为现代意义上的“服务”学生职能，从高职学生成长成才的现实需要和发展目标出发，为学生提供顶岗实习的现场指导、思想引导和心理咨询等服务，做到深入教室、寝室、企业、车间，深入学生的思想和内心世界，把服务工作落实到顶岗实习的各个环节，确保顶岗实习的顺利实施和实际效果。[4]
第三，树立“开放协同”的教育理念。顶岗实习背景下，高职学生的活动空间已经由课堂与宿舍过渡到企业和社会。这种空间与环境的变化要求高职院校学生思想政治教育改变过去单一、封闭的“墙院式”教育模式，树立校企合作的开放意识和协同理念。只有这样，才能与企业密切配合，正确处理顶岗实习学生产生的各类问题。
2．建立思想政治教育机构
建立统一领导的顶岗实习学生思想政治教育组织机构，明确顶岗实习阶段学生思想政治教育工作的职责，形成齐抓共管局面，是确保教育效果的重要组织保障。因此，在学校，要建立起学院党政领导直接领导、教务处统筹安排、各职能部门协同配合、各系各教研室层层落实的思想政治教育工作领导小组，明确各部门在顶岗实习阶段大学生思想政治教育工作的具体职责，制订出具体可行的考评奖惩制度。同时，学校与企业还应成立教育领导小组，形成学校（企业）―带队教师―企业班组长―学生干部四级联动的教育管理网络，共同制定教育管理方案，负责实习学生的日常管理，妥善安排学生顶岗实习的内容、场合、方式。只有明确双方的权利、义务以及学生实习期间双方的管理责任，才能确保整个实习活动有利于学生身心健康和素质能力发展。
3．丰富思想政治教育内容
对在企业顶岗实习的学生不仅要继续进行道德教育、心理健康教育、职业教育、法律教育等，还要根据企业顶岗实习的特点以及不同专业人才的培养目标和职业要求来丰富和强化思想政治教育内容，更好地促进职业道德和职业素养的形成。具体要加强如下几方面教育：
第一，加强职业道德教育。职业道德、职业追求、职业纪律、职业行为和劳动品质等是高职学生持续发展的基础。这就要求我们在顶岗实习过程中，大力加强学生的养成教育和职业道德教育，尤其是要帮助学生树立吃苦耐劳、乐于奉献的劳动观，爱岗敬业、诚实守信的职业观，遵规守纪、严格自律的纪律观，勇于开拓、锐意进取的创新观，以培养良好的劳动品质。
第二，加强职业导向教育。要按照工学结合的内在要求，坚持“以教学为中心、能力为本位、就业为导向”的办学理念，并根据“大一树立职业意识和职业目标，大二进行素质拓展和职业技能提升，大三开展求职能力培训和鼓励创新”的职业导向规划，有重点地培养学生的专业精神、专业兴趣、专业素养和生存与发展技能，全方位地加强学生职业导向教育，努力培养学生“学一行、干一行；干一行，爱一行；爱一行，精一行”的专业精神和专业素养。
第三，加强企业文化教育。学校文化和企业文化的全过程、全方位的融合是高职顶岗实习学生工作的重要内容和有效载体。它要求我们在思想政治教育中，一方面将校园文化的理念、精神和良好风气融入到顶岗实习的专业学习和企业实践中去；另一方面要求我们积极探索校园文化与企业文化有效融合的路径和方法，通过举办企业文化讲座、参观企业现场等形式，增强学生对企业文化的认同度，提高学生的企业适应能力。良好的企业文化使学生在社会现实与理想之间能够找到一个契合点，在学生与工人之间较为自由地转换自身的角色，为培养其较高的职业素质、制定切合个人实际的职业目标与职业生涯规划以及今后顺利就业或创业打下基础。[5]
4．完善思想政治教育机制
第一，构建校企合作的双导师制。双导师制，实际上就是给顶岗实习学生安排学校导师和企业导师。学校导师由学校具有丰富社会实践经验的专职教师或辅导员担任。要求深入到实习单位，深入到学生中，与学生同吃住。通过座谈讨论，了解实习生的思想状况，帮助学生正确地看待社会、看待企业；企业导师由实习基地选派思想品质优秀、能力强的技术骨干指导学生的实习。通过他们的言传身教，使学生在实习过程中不断提升职业技能，逐步养成良好的职业习惯，培养良好的职业道德。双导师要了解学生在顶岗实习过程中学习、生活、工作和思想等情况，及时与学生沟通，及时解决学生在实习过程中出现的种种问题。同时，双导师还应当与班主任、辅导员、专业教师等密切联系，协助做好实习组织、学生的操行评定、奖惩处理、解决学生生活问题等，实现顶岗实习过程“教”和“管”的结合，保证顶岗实习工作顺利进行。[6]
第二，构建考评与激励机制。在顶岗实习的实施过程中，要充分发挥校企双方在工学结合中的育人功能，建立由学校专业教师、企业管理人员、指导老师和其他员工共同组成的多元考评机制，共同考评学生在工学结合中的表现。同时，应建立面向学校、企业工作人员和学生的三维激励机制，通过评优评先、发放奖金、择优聘用、事迹报告、成果展览等形式，表彰奖励在学生教育中表现突出的各类管理人员和学生，努力调动参与顶岗实习各方面人员的积极性。
第三，构建学生自我教育机制。在顶岗实习过程中学生大部分时间是自我管理。“准员工”的身份使学生提前明白企业和社会对自身的要求，从而不断提高自我管理和自我教育的积极性与主动性。根据这个特点，实习指导教师应结合实习的具体情况，充分发挥党员、学生干部的带头作用，正确引导学生党团组织开展优秀实习团队、优秀实习学生的评比活动，努力调动学生的积极因素，解决学生实习工作生活中的实际困难，鼓励他们制定个人奋斗目标，以实现自我教育、自我管理。
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