诚信是思想政治理论课教师队伍建设的重要切入点
[中图分类号]G641 [文献标识码]A[文章编号]1009-2528（2011）04-0075-04
我们党和国家历来重视高校思想政治理论课教师队伍的建设，尤其是党的十六大以来，党中央适应新形势新任务，采取了切实措施不断加强高校思想政治理论课及其教师队伍建设，使高校思想政治理论课教师队伍建设取得明显效果。全国高校思想政治理论课教师队伍建设工作会议指出，要适应新形势下加强和改进高校思想政治理论课的新要求，关键在于培养和建设一支“让党放心，让学生满意”的高素质教师队伍，使思想政治理论课成为大学生真心喜爱、终身受益、毕生难忘的优秀课程。[1]
一、破解高校思想政治理论课教师队伍
建设难题的必要性和紧迫性
当前，高校思想政治理论课面临的教育现状，与以往相比，形势更加严峻了，尤其是在国际交往日益频繁的新形势下，国内外各种思想文化交锋错综复杂，社会思想价值观念随社会经济发展变革出现多元多样多变，以网络技术支撑的新兴媒体的迅猛发展使大学生的思想意识产生巨大变化，其思想活动的独立性、选择性、多变性、差异性日趋明显。因此，高校思想政治理论课建设及其教师队伍建设工作成为高校大学生意识形态建设的重中之重，责任更加重大，任务更加艰巨。[1]
首届全国高等学校教学名师奖获得者代表孙正聿教授在表彰大会上曾说过，站在大学的讲台上，我们能够直接地感受到莘莘学子的渴望与要求。大学生在人生最美好的年华走进大学，他们渴望获得人类文明的精华，也渴望求解人生的意义与价值，因此，他们期待自己仰慕的学者在课堂上为他们展示人生的典范。[2](P336)作为思想政治理论课教师，更应当而且必须充分认识到自己道德素养的高低，将直接影响到自己的授课效果和大学生的思想道德水平。今后，思想政治理论课教师队伍建设的总目标要以加强师德建设和提高教师业务水平为中心，其中要以德为先。在师德建设的过程中，一个重要切入点和途径是教师应当切实体会和践行诚信的道德准则。特别对于思想政治理论课教师，诚信是师德的重中之重内容，因为，高校思想政治理论课教师是党的理论、路线、方针、政策的宣讲者，是大学生健康成长的指导者和引路人。[1]
高校思想政治理论课教师队伍整体来看，经过近几年的努力，取得了可喜的成绩，88%的大学生对于教师的教学效果表示“满意或比较满意”，其课程的亲和力、吸引力和感染力明显增强。[1]但是，我们也要清楚，这支队伍的道德状况还有一些不尽人意的地方，在诚信方面，有的教师诚信的理论水平不低，实践能力却不能与之相对应，或者说，当个人利益与其他利益发生冲突时，个人主义意识占据重要位置，不能再以一个公正心、公平心和社会责任心的良好姿态处理冲突问题。在一线教学过程中，我们经常会真切地感受到大学生对这种现象的厌恶或不以为然，严重情况下甚至使他们丧失对党和国家的信任和信心。这些情况都说明，诚信问题已经成为影响思想政治理论课教师本人、队伍及其课程魅力建设迫切需要解决的重大问题。
二、以诚信推进高校思想政治理论课
教师队伍魅力建设的可行性
诚信，作为人类道德范畴的重点，2001年第一次写入中共中央的《公民道德建设实施纲要》，成为公民基本道德规范“爱国守法、明礼诚信、团结友善、勤俭自强、敬业奉献”[3](P112)的一部分，而且成为职业道德“爱岗敬业、诚实守信、办事公道、服务群众、奉献社会”的重要组成部分。[3](P148)因此，每个人都必须时时刻刻、方方面面坚持这一态度、理念和行为准则。一个人或一个民族，一旦丧失了诚实的基石，失去守信的理念，就必然会造成道德沦丧，各种“失信”的道德滑坡和腐败现象就会频频出现。
诚信就是诚实守信，就是正直、真诚、坦率和信守诺言，就是言行与思想一致，不伪装，不虚假，说话办事实事求是，讲信用。诚实和守信是辩证统一的一个整体，诚实是守信的思想基础，守信是诚实的具体表现，诚实内化于人的思想，守信外化于人的行为，有诚则有信，因为只有内心诚实，待人诚恳真挚，做事才能讲信用，有信誉，所以有信必有诚，二者统一于人的实践活动之中。
对于诚信，我们必须采取唯物辩证的方法来看待，既要看到诚信理念的客观性和历史性，又要认识到它的社会性和现实性。（1）客观性。诚信原则作为调节人们思想和行为的道德标准，自古以来就渗透到人们活动的方方面面，它真实反映了人类社会实践中人的相互关系的本质内容，并且已经被社会实践检验是正确的东西，它不会随着某个人或某个群体的意志的改变而改变。（2）历史性。虽然诚信原则成为人类社会的一般道德规律，但是也要区别不同时代、不同环境下的诚信思想和诚信行为。例如，不能以封建社会的诚信标准来测定当今社会的人们的思想，也不能用今天的诚信思想来衡量其他时代的行为。（3）现实性。诚信原则作为一般性的内容，具体地体现在人们的各种社会实践中，通过具体的社会现象表现出来。
对待诚信，还应当辩证地分析认知诚信理论与实践诚信能力的对立统一性。我们知道，掌握理论是一回事，运用理论是另一回事。当今社会上许多不诚信行为的背后并不一定是行为主体对诚信理论不清楚，甚至有时是故意为之。我们应该看到社会上依然存在着影响诚信原则发挥正常作用的各种不良因素，如有的人错误地将商品经济的一些规则使用到了诚信方面，在某种情况下这种因素可能力量更大，有些时候诚信的行为还会使我们付出代价，甚至可能是惨重的代价。但是，我们仍然要大力倡导诚信，说诚信话，办诚信事，做诚信人，维护社会诚信，使诚信的光辉真正放射出来。我们绝不能弄虚作假，热衷于“不说假话办不成事”的观点，那样就会因小失大、因噎废食，无异于作茧自缚，破坏我们赖以生存的社会环境，阻碍我们国家的发展。
教育事业的目的是培养符合社会主义建设需要的合格建设者和接班人。高校教师作为培养社会合格建设者、接班人的主力军，应当在其教学过程中，自觉按照国家政策法规和社会主义道德原则，规范自己的言行，诚实待人、诚实办事，讲老实话、办老实事、做老实人，讲信誉，讲信用，做到以诚信立教，取信于学生，培养出真正合格的“产品”――合格的大学毕业生，以满足社会的建设和发展需要。
高校思想政治理论课教师的职业特殊性要求教师在教学过程中必须讲求诚信的态度、理念、行为。高校一二年级之所以开设思想政治理论课，就是要用科学理论武装大学生，从政治上思想上促进大学生健康成长，核心是要解决好培养什么人、怎样培养人的重大问题，目标是培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。作为党的理论、路线、方针、政策的宣讲者，作为大学生健康成长的指导者和引路人，高校思想政治理论课教师就要把诚信的优秀品德传授给大学生，把社会真正需要的诚信知识和能力传授给大学生，把真、善、美的东西传授给大学生，使大学生成为德、智、体、美全面发展的社会需要的合格人才。
三、诚信是高校思想政治理论课
教师队伍魅力建设的重要切入点
通过调研，我们发现，学生在接受某一门课程时，尤其是对于思想政治理论课，往往是从接受其授课教师开始的，纵然有的学生开始喜爱某种课程，假如课程的授课教师不被其接受，逐渐就会失去对该课程的兴趣，甚至失去学习的动力，或者将该教师“炒鱿鱼”。在教学过程中，高校思想政治理论课教师如果能够始终坚持以诚信的理念、诚信的态度和诚信的行为去接触学生，教书的同时更注重育人，经常和学生进行各种信息的真实交流，那么，学生就会感到与教师之间的沟通是真实的、可信的，这位教师是可以接受的，就会对教师本人产生好感和兴趣。接着，这种非理性因素就会自动地发挥其调节、导向作用，使师生之间建立起平衡的、良好的人际关系以及和谐的教学氛围。当学生开始接受授课教师之后，就会比较自觉地坐到教室里面，这就开始了对课程的学习，于是在学习的过程中，就会潜移默化地接受教师的知识传授、能力培养和思想品德的修养，从而教师就能真正提高课程的授课效果，达到教书育人的目的。
高校思想政治理论课教师要把诚信的道德原则渗透在教学过程中的各个环节，坚持教书育人的教育方针，紧紧围绕怎样提高教师个人魅力，如何提高教育教学的授课质量，勤思考，下功夫，以身作则，身教与言教相结合，自觉养成表里如一、言行一致的诚信行为习惯，用诚信的行为不断提升授课效果，打造高校思想政治理论课教师的魅力和教学的魅力。
1．以诚信的态度保障备课的质量和效益
诚信的对立面是“假、大、空”，因此，在备课环节就要坚持以诚信的态度杜绝“假、大、空”。质量和效益是现代社会生活中的重要内容，同时也是教师在授课过程中所应该追求的。教师在备课过程中，必须以诚信的态度，做到讲求质量，追求效益最大化。
讲求备课质量，一是要讲求课程的内容质量，就是按照马克思主义的重点论和两点论辩证统一的思想，根据课程的学时安排，真正把与大学生的学习、生活、就业联系最为密切的内容作为重点内容，抓住课程的理论知识和联系紧密的实际问题，着重学生的基础理论知识的积累和学生知识转化能力的培养。二是讲求学生的学科基础和发展目的，就是要切实分析所面对学生的专业性质、学历层次、思想层次和期望水平。如对课程内容，有的同学考研所需，有的同学就业所用，有的则就仅仅为学分来听课，这样就要求教师在备课中较好地反映出学生的不同需求层次，既有最一般知识的介绍，有面向大多数学生的知识与能力的培养，还应有相关理论前沿、理论热点等的介绍。三是讲求教师自己的服务质量，就是要求教师真正找准自己的位置，在教学过程中切实以学生为本，带着感情去准备教学。
追求备课效益最大化，就是要根据课程学时安排和每节课的课时长短情况，对于课程知识能力体系的知识能力基本点、理论热点问题及知识转化能力的各个组成部分，合理地分配时间和精力，尽量统筹到不同类别听课学生的实际需求，真诚对待学生的不同层次水平和层次结构，争取在有限的时间内，给学生最大的知识教育、能力培养以及相关党和国家理论、路线、方针、政策，既要力求提高授课效果，还要讲求教育教学的最大效益，以此实现教育教学实践的效益最大化。
2．以诚信的态度在授课中与学生进行真正的心灵碰撞
在正式的授课过程中，教师和学生之间，首先，要形成一种诚信的教学氛围，其中教师起主要作用，发挥着导向作用。通过和学生的思想沟通，教师把自己的真实想法告诉学生，把学生的感受和期望再和教师自己的期望进行整合，这样师生双方就会形成一致的教学目标，有了共同的前进方向和相互信任的基础，学生便会以诚信的态度对待教师。这样就为良好教学效果的获得、优秀教师魅力的塑造打下了坚实的基础。
以诚实的态度对待课堂教学过程，对待听课的每一位学生，真心地去帮助学生，服务学生，使学生在真诚的教师语言传播和形体等非语言传播感染下接受教师，接受课程。例如，随时注意每个学生在授课过程中的反应，及时用语言、眼神、体语等方式和学生进行信息交流，感情沟通，尽量使大多数学生在教师的真诚、热情、向上的精神状态中受到“传染”。诚实的心灵碰撞之后，学生便会自然地以诚信的方式来反馈信息，如告诉教师他们学习的真实感受和真正的学习目的。这样就使教育教学活动在一种诚信和谐的气氛中进行，教学效果一定理想，同时，这样的过程也自觉不自觉地塑造着诚信。
3．以诚信的态度辩证地看待成绩
在教学过程中，无论是应试教育还是素质教育，总不会脱离分数的评估。因此，教师必须以诚信的准则来辩证地看待学生的成绩。首先，要注重学生平时成绩的评价。平时成绩的组成要反映学生的听课情况、掌握知识要点的情况以及运用所学知识处理实际问题的能力水平。平时成绩的真实目的是促使学生注重平时对某一知识体系的学习、掌握和运用，避免学生中经常出现的“考前突击”现象，同时，应把平时成绩背后的内外因素都考虑在内。其次，要科学合理地对待平时成绩和最终成绩的相互关系。一般课程结束后都有最后测试，学生的最终成绩一般由平时成绩和最后考试成绩共同组成，其中的比例大小就和学生最终成绩有较大的关系。比例的确定既要坚持原则又要灵活运用。在一定条件下，教师可以和学生共同探讨这个比例，公开、真诚地讨论，如此便会使学生既学到诚信、民主的处事方式，又能很大程度上有效避免考试违纪现象的出现，达到诚信教育的目的。
同时，诚信的态度要求教师辩证地看待学生给教师个人的评估成绩。作为思想政治理论课教师，要平和地接受自己的得分，辩证地看待分数的取得过程，客观地分析分数背后的种种原因，以此为鉴，不断地追求、塑造、完美自己的诚信人格魅力。
