对高中历史新课程的几点看法
一、高中历史新旧教材的对比
1.传统历史教材的不足
传统的历史教材，期间也经过了一些修补改动，但是在内容方面没有什么大的变化。随着教育的不断发展，一些问题就逐渐的显露出来。传统的历史课本为了保持内容的连贯性，多数内容只是泛泛而谈，对细节的重视不够，很多历史只是停留在文字的表达上，历史本身的生动性得不到充分的体现；历史教材在内容的选择上与现实社会和实际的生活相脱节，历史知识只是停留在课本上，历史没有走进现实生活中，以史为鉴的重要作用没有充分的发挥；教材在选材方面，重政治轻经济，历史为阶级服务的功能太明显，例如，高中五本教材政治史的比重占了将近一半；长期采用一种模式的教学，有的教师备一次课就可以不断的重复使用，对知识的更新引不起足够的重视，不利于教学的创新。
2.新教材的调整与创新
各学科按照新课标的要求，都编写了不同版本的新教材。高中历史也不例外，有人教版、人民版、岳麓版等不同版本，不论是什么版本的历史教材，他们的共同特点就是突破传统教材按照通史，按王朝体系的模式编写教材，不论是在内容还是在形式上都有一定的创新。新教材按照专题的形式，将历史知识分为政治史、经济史、文化史三本必修和其他的选修教材，这样编写教材不仅有利于学生系统地掌握专题知识，也有利于向大学历史专业知识的过渡。下面就以新课标人民版的高中历史教材为例，谈一下新教材的调整与创新。
（1）人民版高中历史教材的概况
人民版历史教材一共是9册，必修课3册。三册按照侧重的领域来划分，简单概括为第一册政治史，第二册经济史，第三册文化史。选修课内容丰富，主要包括历史上的重大改革、如何探索历史、近代的民主和专制、古今中外的著名的历史人物、文明、战争等。
（2）人民版高中历史教材的调整与创新
①在编写思路上，以国内的历史为主，从文明史观和全球史观的角度出发，注重国内国外历史的有机结合，加大了世界古代史、中国和世界近现代史的内容。在课程结构上，选修课与必修课互相补充，进一步丰富了教材的内容，进一步突破了传统历史教材的编写模式。
②在体制上，每一本教材都设有学习专题，学习专题分为3个部分：专题导学、学习内容、学习档案。专题导学，主要是对学习起到引导启发作用，着重介绍的是本章的学习重点；学习内容是学习专题的主体，文章中的“想一想”“议一议”以及文章结尾的知识链接、自我测评等是学习内容中的主要特色，这样安排教材，不仅可以起到辅助教材的作用，还可以不断丰富学生的知识；重点归纳、收获与存疑、学习评价、学习活动记录等是专题学习档案的主要特色。它的主要目的就是让学生开动脑筋，学会学习，激发学生对历史学习的兴趣。此外，学习与探究课程的设置，为学生和教师进行深入思考学习提供了有利条件。
③课本内容与社会实际生活紧密结合。人民版历史教科书大量加入与现代实际社会生活相关的内容以及最新的研究成果，课本在编排上增加了对时事和民族命运的关心，比如，在第二册必修课本中加入了互联网与民众生活的内容，在中国对外关系专题中增加了中国加入WTO的内容等等。在人民版新教科书中热点、最新的科研成果也有所体现。
④历史教育的各种功能得到充分的体现。战时民族工业西迁，一大批爱国知识分子回国投身到祖国建设事业当中；中国为了维护国家的主权进行的坚持不懈的斗争等等，这些都体现了历史教育的爱国主义功能；孙中山、毛泽东、邓小平等等，这些伟大人物的事迹在人民版教材中得到了生动的体现，对于学生树立积极的人生观、价值观，塑造良好的人格无疑会产生重要的影响。人民版的历史教科书，能够非常客观地看待分析历史事件，对于错误的做法能够正面客观的分析，不但不回避，还从不同的角度分析总结经验教训。
3.人民版新教材的不足
（1）语言表述有待改进
在必修一教材第八页中，秦朝大一统“政体”一词的使用，不妥当。政体是一个近代词汇，是国家政权的组织形式，君主立宪和民主共和是现代社会的两种典型政体，在中国封建社会，实行的是君主专制，显然使用“政体”一次不恰当。在阐述巴黎公社失败的原因时，写到“没有马克思主义理论的指导”，事实上，当时《共产党宣言》已经发表，有大批的马克思主义的活动者，只是马克思主义还没有占据统治地位，完全表述成“没有理论指导”是不恰当的等等类似的错误较多。
（2）内容的详略程度没有把握好
英国的两党问题是一个重要的知识点，在课本中没有涉及是一个明显的纰漏；在共产党领导的新民主革命这一章节中，内容过于简单，不利于学生深入地掌握中共的奋斗史，一些需要重点阐述的文章被一笔带过，可以说是人民版新教材的一个明显不足。
二、新课程教学中教学方法的探讨
在新课标的要求下，历史教学教材得到了成功的改版，新课程的改革必然要求新的教学方法与之相适应，如何转变教学方法提高历史课堂教学效率，是迫切需要解决的问题。下面是对教学方法的几点看法：
1.教学方法要丰富多样
“教学有法，但无定法，贵在得法。”是对教学方法的一个概括。各种教学方法不是独立存在的，他们之间相互联系，互相补充。各种教学方法都有自身的优缺点，博采众长，综合运用不同的教学方法是提高历史课堂教学的重要条件。一种教学方法再好，一成不变地使用，时间长了，学生会感到厌烦，教学效率也会较低。在历史课堂教学的过程中，要不断创新教学方法，吸引学生的注意力，要根据学生的实际情况进行创造性的教学，让学生对课堂有所期待，吸引学生的注意力。
2.合理处理新旧教学方法
虽然面对新课标的要求，转变传统的教学方法，进行创新是必须要的，但是不等于对传统的教学方法全盘的否定，处理好新旧教学方法是必要的。在实际的教学过程中，不少的教师一提到传统的教学方法，自然就想到满堂灌、填鸭式，在新课标下，必须要采用现代化的教学手段等等，这种理解是片面错误的。事实上，传统的教学方法和新课程下的教学方法并不矛盾，都有自身的优点，可以互相补充，更好的实现教学目标。以多媒体为代表的现代教学手段只是一种辅助的教学手段，不可能完全代替传统教学。在历史课堂教学中有些内容理解起来难度比较大，教师必须发挥主导作用，帮助学生理解掌握，因此，在实际的历史教学中，应该具体问题具体分析，将传统教学方法和现代教学手段相结合，实现课堂教学效果的最优化。
总之，以人民版为代表的历史新教材的改革是成功的，为了更好地适应历史新课标的要求，需要我们不断的摸索创新，教师应该从学生实际情况出发采用丰富多样的教学方法，不断激发学生学习的积极性，提高历史课堂教学的效率和质量，更好地实现教学目标。
