优化高中历史课堂教学方法的若干思考
教学是学校办学的生命线，那么不断地优化课堂教学方法就是开启教学生命之门的钥匙。能否让学生学到东西，是任何课程与任何模式教学方法下必须优先考虑的问题，而学生学到东西的多少，与教师课堂教学方法是密不可分的。高中历史，作为一门知识性与艺术性相统一的学科，在培养学生爱国主义情感、塑造政治合格的社会主义接班人等重要育人理念上，都有着任何学科所不可代替的作用。但高中历史只是密度大，专业倾向性强，学生的学习效率不高。所以，不断地改革、优化高中历史课堂教学方法，不仅能提高学生的历史成绩，更重要的是为培养知识、素质、政治合格的人才打基础。
一、优化高中历史课堂教学方法的有关思考
1.教学方法的设计要以提高学生积极性为基础
一切教学方法最终都要落实到学生身上，任何教学方法也无法改变学生自身作为学习主体的地位，所以，无论什么类型的教学方法，设计的初衷都要以适应学生的学习，能够调动学生自我学习的能动性为目的。其实，相对于其他科目而言，比如数学、化学、物理等，开展提高学生积极性的工作高中历史具有很大的优势。比如通过开展趣味历史知识竞赛、历史人物快速认知、演讲比赛、辩论等形式，这也是充分响应了“新课改”以展示学生“自主学习、自发探索、形式多样”的教学宗旨，让知识在轻松愉快的氛围中渗入进学生的脑海。比如学习中国古代史的时候，教师可以组织同学们对历朝代存在的时期与在位帝王的具体情况进行快速抢答，可以组织同学们对唐诗、宋词进行书法比赛，也可以对中国走社会主义道路必要性的原因进行讨论等等。通过这些方式让学生们思维的火花尽情而充分地碰撞，知识也可以在碰撞中升华。
2.教学方法的设计要以因材施教为理念
因材施教是个老生常谈的问题，而且无论在何时何地，何种科目下永远都是最有效的。但说起来容易，做起来则很难，要想切实有效地贯彻和落实因材施教的理念更是难上加难。因材施教就必要尊重个体的差异、面向个体的差异，从授课、练习、目标制订、考核体系等全方位地区分对待，让每类学生都能在学习中收获到属于自己的最大成就。固然，因材施教所需要的工作量要远大于传统意义上统一标准化的模式，需要大量的调查、家访、谈话、分析成绩等方式来辅助前期工作的开展。比较有效的方式是把水平与能力相近的一组学生分成一个小的教学团队，这样既能较为有效地开展因材施教，又能节省工作量，还能让小组成员互相监督、互相促进，是高中历史教学中一种开展因材施教思路的比较有效的方式。并且，针对不同类型的学生在教某部分知识时，要注意“瞻前顾后”和“左顾右盼”，不断调整重组教学知识体系与知识框架，最终实现个体与群体的共同发展。
3.教学方法的设计要以培养学生素质为核心
教育的根本任务是培养人才，特别是要培养德智体美全面发展的高素质人才。所以，教学方法的设计绝不能以成绩的提高为终极目标，而应该处处体现以提高学生素质为宗旨的设计理念。所以，在高中历史教学中，教师一定要敢于冲破传统观念的束缚，在教学内容、教育方法、评价方式等方面进行大胆地探索和改革。比较有效的方法就是教师的设计在尊重历史事实的前提下，将内容分专题让学生分小组研讨，尝试“学案导学”模式，包括教师提出研讨的要求、学生自学教材、教师组织讨论交流、在学生研讨基础上教师精讲释疑、紧扣本节课的教学内容和能力培养目标及学生的认知水平练习巩固。通过这种方式，可以比较有效地改变传统灌输式的教学，让学生通过学习一部分知识，举一反三地联想到其他知识，还能对查阅文献、自学能力、沟通交流、集体凝聚力等有较好的促进作用。
二、结语
有关优化课堂教学方法的方案不胜枚举，针对不同内容进行遴选，让合适的方法与教学内容相匹配则是另一个问题，即有了先进的方法，还需有人能使用，能落实才行。所以，我们谈优化高中历史课堂教学方法，没有固定的模式，也没有一成不变的思路，只要是能够提高教学有效性，能更大限度地让学生得到锻炼和提高，都是成功的方式。而且，随着新课改的逐步推行，素质教育的理念逐步进入高中历史教学中来，相信借着新课改的契机，优化课堂教学方法必将在高中历史教学中获得更大的成功。
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