浅析形成初中数学后进生的原因及其转化技巧
中图分类号： G633.6 文献标识码： C 文章编号：1672-1578（2011)07-0103-01
1 初中数学后进生概念的鉴定
所谓“初中数学后进生”,我国教育界较普遍的观点是: 智力发展正常而达到初中数学教学大纲的“合格”要求还存在一定程度困难的学生。
“后进生”是“差生”的代名词。“差生”这个名词，缺乏对学生人格尊重，因而在我国常称他们为“后进生”或“学困生”等等；“后进生”问题，历来就是我国教育中普遍存在的问题，同样也是实施新课程改革中一个不容忽视、不容避免的问题。而“初中数学后进生”又是初中各门学科中“后进生”最大群体；据可靠数据显示，当今农村中学学生流失的主要原因是“学习差、跟不上班”，而其中学习差的大部分是数学差。
2 初中数学后进生形成的原因
初中数学后进生形成的原因，有各种各样的观点，较具代表性的有：
2.1自然形成
初中数学后进生和优生是初中数学学习的两个极端，从大自然正态分布来讲属于正常现象，不足为奇，也不用改变。这种自然形成的观点，否决了人本教育的作用，是十分有害且可怕的。按照美国布卢姆的观点，大自然正态分布曲线并不是什么神圣不可改变的东西。
2.2人本教育
人本教育观点夸大了人本教育的作用。这种观点把初中数学后进生形成原因归结为教育的不当或失误；只承认教育的不当或失误影响个体的成长。其实，任何教育绝不可能是万能的，个体自身的智力、能力等都是有差别的，有些差别是现今人为无法改变的。
2.3社会差距影响
初中数学后进生问题是当今社会发展问题，是当今社会经济发展的差距、贫富的差距在学校的真实反映。这种观点把初中数学后进生置身于社会大环境下进行探究，不孤立地看待初中数学后进生问题，这是十分有益处的。但这种观点存在严重的片面性，它只注重了后进生形成的一个外因，却忽略了初中数学后进生形成的其它外因及内因。
2.4个体生理差别
该种观点把初中数学后进生形成原因归结为智力发展落后、愚钝，天生不是学习的料。的确，有一小部分后进生智力存在问题，但并非所有后进生都是智力问题。这种观点以偏概全，把后进生看作天生不是学习的料，忽视了教育的作用。
3 初中数学后进生转化技巧
初中数学具有高度的抽象性、严谨的逻辑性和应用的广泛性．随着九年义务教育的发展，初中阶段不可避免地出现了相当一部分“后进生”，严重影响了数学教育质量的提高。布卢姆的“掌握学习”理论认为：只要我们能给这些孩子提供合适的环境和足够的学习时间以及适当的帮助，95%的学生都能够学好每一门功课，且达到确定的教学目标。上海教育学院院长张民生教授也认为：“只要智力正常的学生都有可能在教师的帮助下完成学业”。这不只是一个技术问题，而是一个教育观念问题。下面，笔者就初中教师如何转化初中数学“后进生”，谈一些个人的粗浅意见：
3.1对“后进生”，教师应尊重和接纳他们
教师应尊重“后进生”；因为他们的自尊心是很脆弱的，经不住刺激，渴望老师对自己以诚相待，不歧视，不讽刺，不打击；他们都有一个怕遭冷落的共同心理；由此，教师应给予“后进生”真挚的师爱，尤其要把真诚的爱给予他们，尊重他们；对他们热情关怀，晓之以理，动之以情，导之以行。主动接近他们，使师生间架起和谐的情感之桥。并适时地给他提出不同的需求与期望，使他在不同的阶段有着不同的奋斗目标，这样促使他获得一个又一个成功，从而逐步转化成一个先进的学生。例如：在数学课堂上，老师提出问题时，随之对后进生投去充满信任的、亲切的目光，这会在他们心中掀起波涛；老师心中有“后进生”，“ 后进生”心中才会有老师；师生感情上的一致性，才会引起双方信息的共振，此时学生的接受能力最强，教学效果最佳。
因此，教师对“后进生”应抱有平等的尊重，诚挚的接纳；只有这样，才能让他们自己感受到生活在一个平等和谐的环境中，才想认真学习，才能用心去努力。
3.2灵活运用多种教法，培养学习数学的兴趣
转化后进生要切实发挥课堂主渠道作用。转化后进生要变课外为课内，以课内为主，课外为辅。这就要求教师在课内除了给后进生发言、板演、批改等优先权外，还应该给他们提问、答疑、辅导等优先权，让学生充分展现自身的能力，树立良好的自信心，并以此来督促后进生认真听课，积极动脑。在此基础上，再根据后进生的具体情况和心理特点，设计适当的教学方法和教学形式。
3.3降低要求，引导形成正确的学习方法和思维方法
尽量降低学习坡度，降低作业难度。转化后进生要注意发展智力，培养良好习惯。作为教师，我们还要根据后进生的基础，在转化后进生的过程中培养能力。更要善于让他们在补知识中长智慧，在转化中发展思维。逐步培养他们的认真、严谨、刻苦钻研的学习态度，独立思考，克服困难的精神。做到计算仔细，书写整洁，自觉订正，讲前预习，课后复习等良好习惯。
总之，初中数学后进生转化是整个学校工作中的难点，因为转化一个后进生比管理好一个班级还难；从某种意义上说，转化好后进生，就管理好了一个班级，所有的班级好了，整个学校也就好了。因此，进行后进生转化工作的研究与实践，具有现实意义。
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