初中数学素质教育实践探讨
中图分类号：G633.6 文献标识码： C 文章编号：1672-1578（2011)07-0100-01
数学的作图、心算、口算、笔算和器算是数学最基本的技能，而把现实的生产、生活、流通直至科学研究中的实际问题转化为数学模型，达到问题解决的目的，形成数学建模的技能，这是数学的创造。用数学技能解释、判断自然或社会现象及预测未来的同时，也发展与创造数学本身。数学不仅联系着科学家 还跟我们这些平凡人紧密相关。所以我们的学生应该努力去学习这门应用型的科目，目前应更好地利用数学素质教育。
1 初中数学素质教育中实践的作用
1.1培养学生动手操作能力，增强学生的实践意识
课堂上，教师应积极引导学生动手操作，制作工具，引导学生积极想象，并在实践中指导如何开展，这样就会在不知不觉中使学生的实践意识增强。
1.2引导明理，培养思维的深刻性
教学活动课程与学科教学有着同样的教学目标和任务，不但要具有促进思维品质的形成的效果，更应达到思维品质的发展和提高的效果。在数学活动课教学中，引导学生明理，说出解题的每一步依据，逐步弄清题中的数量关系，寻求最佳的解答方法，能有效培养学生深刻思考的习惯。在这一个过程中，还可以引导学生全面观察问题，诱发学生的直觉灵感，不仅让学生灵活运用知识去解决问题的能力，还能有效地培养学生思维的灵活性。
1.3在实践中引进成功的激励，有利于培养坚强的意志和情感
数学活动课中引进成功的激励如知识竞赛、技能竞赛等，不仅能唤起学生的兴趣，还能激起他们完成学习任务的强烈愿望。中学生天性好胜，都想显示自己比别人强，希望得到大家（特别是同伴）的承认，而开展成功的激励活动正顺应了这一心理活动。因此，在设计以激励为主的活动课教学时，教师可根据学生认知水平的差异，把同一内容分为难易程度不同的层次，用分类推进的方法，使优等生“吃得饱”，中等生“吃得好”，后进生“吃得了”。如，举行数学知识“接力竞赛”，属于分组集体竞赛活动。教师首先准备了难易程度不同的Ａ、Ｂ、Ｃ三套（每套3份）试卷，将全班学生按平时成绩（也可自由报名），分为三大组（9个小组）通过抽签排位，开始进行“接力竞赛”（平均每人做一题，在规定时间内，同一小组的同学可帮助修正前面同学的答案），竞赛结束，取前三名为夺取红旗小组，这种竞赛使程度不同的学生均有成功的机会，并增强了他们参与竞争的信心和进一步锻炼意志的决心，增强了他们的高度责任心和集体荣誉感。
1.4实施素质教育，在实践中锻炼独立思考意识和培养创造精神
数学活动课要以学生的活动为主体，让学生在有情、有趣的活动中，亲自感受需要的满足，较好地启动自己的内驱力，最大限度地发挥、发展自身各种智力因素，从而锻炼独立意识，培养创造精神。
2 数学素质教育实践活动的积极开展
2.1紧抓教材，彻底搞懂教材上的基础知识
教材是教师传授知识的主要依据，是学生获得知识掌握技能技巧的主要源泉之一，因此在创新的基础上必须很好使用教材。
2.2结合初中学生心理特点，激发学生的学习兴趣和动力
素质教育的一项重要任务，是注重学生的个性心理素质的培养。例如，有一名初中学生，其智商较高，玩心较重，成绩中等，作业潦草。传统的做法是老师不止一次与其谈心，要求他认真学习，刻苦努力，但收效甚微。结合素质教育的特点，笔者诚恳地请他，帮老师总结班级同学中作业优秀者的个性品质方面的特征，同时请他协助老师检查部分卷面质量差的同学的作业中的正误。过了两周左右，他的不耐烦情绪暴露了出来。甚至认为，有些同学在故意与他为难，妨碍他的检查。据此，笔者请他设身处地体会老师工作的艰辛，理解认真细致、严谨负责的工作态度对养成高尚的、健全的人格和未来从事各项工作的好处。经过两三个月的不懈努力，他发生了根本性的变化，无论是他的学习态度、作业质量还是学习成绩均出现了根本性的好转。这位学生的进步，也带动了很大一部分学生。素质教育就是要让学生能从实际出发换位思考，注重学生的心理培养。
2.3开展数学学习实践活动，开拓创新教育的广阔空间
如，在学习“圆柱、圆锥的体积”之后，笔者开设了“动脑筋”活动课，主要内容有：（1）不用计量工具怎样判断圆柱形玻璃杯中的水多于一半、等于一半、少于一半？（2）怎样利用量杯和水计量出不规则石头的体积？（3）用直尺和水怎样计量出酒瓶的容积？活动程序在笔者的指导下，充分让学生自身去体验、去发现，诸如“水的形状能任意改变，但体积不变”的道理，使之独立思考问题、解决问题，进而有效地培养学生的创造精神。并且现在活动课中注意创设情境，有利于促进学生良好心理品质的形成，良好品质的形成也是素质教育一个特色。应试教育往往忽视这一点。在素质教育这一过程中，教师和学校在努力地创造和谐氛围，致力于培养学生良好的心境和兴趣，使学生克服自己那种怕学，厌学的心理，这样的教育更加人性化。
3 结语
在素质教育中，“因材施教”不能只停留在口头上，一切使学生个性压抑，并且使得学生智慧无法发挥的教育模式都得抛弃。教师要大胆改革传统的课堂教学模式，提倡和积极实践启发式、讨论式、程序式、研究式教学。在数学教学中，更应该注意学生的动手能力的培养。这样，能逐步养成学生的数学应用意识与能力。任何一堂课，只要我们精心组织，注重知识发生过程的分析，把握知识系统内部的关联和转化，促进知识、技能、思维的迁移，在学习的过程中将学生作为主体看待，就能调动学生的学习积极性、主动性与创造性，有利于学生创新意识和能力的培养。数学的素质教育的实践需要很长时间才能达到完善的效果，并且实践的结果会影响到素质教育方式的开展，所以实践应受到应有的重视。
