小学语文教学方法探析
一、前言
小学语文教学的目标是致力于小学生语文素养的形成与发展。语文素养是小学生学好其他课程的基础，也是小学生全面发展和终身发展的基础。在语文教学过程中，要突出学生是学习和发展主体的思想，根据小学生身心发展和小学语文学习的特点，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的学习兴趣，引导学生养成良好的学习习惯。不仅要注意对学生进行知识和能力的培养，还要注意对学生学习动机、注意力、兴趣、情感、意志等非智力心理因素的培养。教学方法的合理选择和运用，是达到教学目标的重要手段，对语文课堂教学效果起着至关重要的作用。
二、情感教学法在小学语文教学中的运用
语文教学作为对学生进行语言双基训练和品德情感教育的一门独特科学，它的教学活动一刻也离不开情感的参与。因为语文教材中选编的各类文章都不是“无情物”，它们无不凝聚着作者的心血和情感，即使是议论文和说明文也存在着“爱与憎、赞成和反对、喜爱和厌恶”等情感。
情感教学有利于培养美好的心灵，陶冶高尚的情操。我们不仅要赋予学生扎实的知识和熟练的技能，而且应该塑造他们美好的心灵，培养他们高尚的感情。这之中，光靠说服、讲道理、灌输是不够的，还要靠感染、靠熏陶、靠潜移默化，而这一切都离不开情感。情感教学的恰当运用，能够营造一个情感的课堂，使语文课堂教学达到情感的高峰，这样就能够吸引学生的注意力，充分调动起学生饱满的学习情绪。
究竟怎样才能扎扎实实地落实情感教学呢？
首先，要注意挖掘教材中的情感因素，“备”出情来。“情”是文学作品的客观存在，不是人们附加进去的，也不是随意割裂得到的。但是这些“情”有时并不都是露天的珠宝，一下子就可以看得清，摸得着。因此就要求我们必须反复认真地钻研教材，进入角色，从而正确地确定文章的情感基调，真正把作者寄寓的情思化为自己的真情实感，达到“未成曲调先有情”的境地。我们备课中凝聚的情感愈深，蓄积愈厚，发之愈烈。我们要做作者的代言人，爱其所爱，憎其所憎，只有这样，我们才可能将作者的情思传达给学生，引起学生的共鸣。
其次，要针对教材的不同特点，灵活选用方法，引出情来。“引”情的办法是多种多样的，因教材而异。①对课文的主要内容进行创造性的复述，用出自肺腑的真体验、真感情展示课文中所表现出来的人物的精神美、艺术美以及课文本身所显现出的意境美，从而拨动学生心灵的情弦，从感情上引起学生的冲动。②抓住关键的词语点拨，引出学生的情来。有些文章感情因素不明显，或是这些感情因素容易被忽略，这就要求教师要抓住关键词句进行点拨。③对那些包含着深刻哲理和思想教育意义的文章，则可以抓住文章里的格言警句作为讲课的引子，这对于勤于思索，渴望了解人生意义，希望有所借鉴的学生来讲，同样有着磁铁般的吸引力。
最后，要从教材实际出发，读出情来。这里所说的读，不仅包括教师的范读，而且包括学生的诵读、默读。富有魅力的朗读是搞好情感教学的重要一环，它可以把教师对作品的理解和感受立体化、形象化地传达出来，使学生随着老师的朗读一起深思，一起激动，在内心深处引起强烈的共鸣。
当然，教师的讲解必须动之以情，教学语言必须优美、生动、鲜明，只有这样，一词一句才能牵动学生的情思，才能引起学生感情上的共鸣，只有这样，教师才能在娓娓叙谈中、在形象描述中传道授业解惑，使学生的灵魂在艺术熏陶中得到净化，知识得到长进，思想得到提高。
三、兴趣教学法在小学语文教学中的运用
孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是学习的重要动因。“兴趣教学法”就是充分调动师生两方面积极性，使教师善教，学生乐学。有了兴趣，学生就会盯住自己所关心的事物，产生旺盛的求知欲，用积极、主动的态度去学习它、探究它。“兴趣教学法”有各种实现方式，如“故事教学”“游戏教学”“表演教学”“景物教学”“设置悬念”“幽默语言”等等。
小学生好奇心强，求知欲旺盛，他们爱听爱看有趣的故事。教师可以抓住青少年这一特点，针对教学内容，从与课题有关的趣闻轶事出发导入新课，能够激发学生对所学新课产生浓厚兴趣。同时，授新课前，用绘声绘色的语言，讲述一则引人入胜的故事，显得亲切自然，缩短了师生间的心理距离，可以使学生在轻松愉快的气氛中进入学习。
学生有了学习兴趣后，就要引导学生明确：这节课要学什么。那么，就要把学习目标展示在学生面前，让学生明确自己努力的方向，为达成目标而积极主动地探索。比如，我在教学《珍珠鸟》一课中，为了让学生体会到“信赖，往往创造出美好的境界”。我设计了这样一个环节，当整堂课进入尾声，我讲述了一个关于蓝丝带的故事。这是一个关于爱、信赖的故事。并且，我使出了事先准备好的数十条蓝色的丝带。我告诉他们，我将送给他们一条丝带，代表我对他们的信赖，并请同学互相系上。课堂气氛达到了最高点。被人信赖的感觉是如此的美好。课后，许多学生在很长的一段时间中都系着那条丝带，并且许多学生制作了更多的丝带，送给他们信赖的亲人、朋友。故事的引入，激发了学生浓厚的兴趣；故事的感人，震撼了同学们那纯洁的心灵，使他们的感情得以升华。
在运用“兴趣教学法”的教学过程中，教师必须善于依据教材特点、学生语言的实际，课堂教学的目标，从诱发学习兴趣，到维持学习兴趣，到强化学习兴趣，使学习兴趣向纵深发展，从而真正提高语文课堂教学的效果。
四、情境教学法在小学语文教学中的运用
情境教学法是指在教学过程中，为了达到既定的教学目的，根据教材内容和学生特点，教师有目的地引入或创设与教学内容相适应的具体场景或氛围，再现课文所描绘的情景，使学生产生身临其境的感觉，激发学生主动参与课堂教学的热情，帮助他们正确理解教学内容，最大限度地提高教学效率。
在小学语文教学中进行情境教学，需要教师在教学中创设情境。常用的创设情境方法有：通过多媒体技术再现情境；联系生活展现情境；运用实物演示情境；扮演角色体会情境；因地制宜采用实境；锤炼语言描绘情境等。无论用哪种方法创设情境，作为教师都要在以学生为主体教学理念的指导下，针对小学生的特点和具体的教学目标进行，使学习内容与相应的情境相融合，帮助学生从整体结构上感知和把握学习内容。
多媒体技术在创设情境上具有独特的优势。我在教《秋天的雨》一课时，一开始就用多媒体以画导入，播放春天、夏天、秋天雨景的画面，让学生进入画面感受美景。大地经过春雨的滋润、夏雨的洗礼、秋雨姑娘像把钥匙，悄悄地打开了秋天的门……让我们一起来学习一篇描写秋雨的课文吧！非常自然地进入本课的学习。
在学习“秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料”自然段时，我制作了多幅精美的图片，让学生感受黄色的银杏树、红红的枫树、橙红色的果树、金色的田野、紫红的菊花等等。然后提问，你知道秋雨有哪些颜色吗？有黄色、红色、紫红色……秋雨的颜色真是五彩缤纷。
在朗读课文时，使用多媒体播放“秋天的美景”，配置欢快的背景音乐，让学生沉浸在美妙的场景之中。这样使学生更容易理解课文内容，能读出秋雨的美、品出秋天的味。秋雨给我们带来了五彩缤纷的世界，带来了水果成熟的香味，带来了冬天快要来到的信息，给我们带来了丰收，带来了欢乐，让我们尽情地赞美秋雨吧！
通过多媒体技术，展示一幅幅优美的画面，播放一段段动听的音乐，将秋天众多的景物巧妙地串起来。缤纷的色彩，丰收的景象，各种动、植物忙碌的情景，描绘出了一个美丽、丰收、欢乐的秋天。通过创设情境，学生仿佛融入了自然美景之中，有效地激发了学生的求知欲，熏陶了欣赏的美感，提升了学生的想象力，提高了教师的课堂教学效率。
五、结束语
在语文教学过程中，往往是多种教学方法相互配合和渗透。例如，情感教学有利于激发学生学习语文的兴趣。在情景教学法中，合理的情景创设，可以迅速地激发学生的情感，景育情，情生趣。多种教学方法的综合运用更能达到事半功倍的效果。
小学语文教师只有在实际教学工作中不断加强自身思想品德、文化素质、生活阅历、审美情趣等修养，不断探索、积累、完善各种教学方法，灵活运用各种教学方法，才能把小学语文教学水平提升到一个新高度。
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