合成课程视觉下的《高中思想政治课程标准》
一、中学思想品德新课程标准概述
《高中思想政治课程标准》（以下简称课标）的实施是为了提高思想品德课程的实效性、针对性及主动性，使思想品德课程能够更好的促进中学生的身心健康发展，培养其具有良好的道德品质，并引导其形成科学的价值观念。
课标的总目标是以加强中学生思想品德教育为主要任务，帮助学生提高道德素质，形成健康的心理品质，树立法律意识，增强社会责任感和社会实践能力，引导学生在遵守基本行为准则的基础上，追求更高的思想道德目标，弘扬民族精神，树立中国特色社会主义共同理想，逐步形成正确的世界观、人生观和价值观，为使学生成为有理想、有道德、有文化、有纪律的好公民奠定基础。并新课标对中学生的情感、态度、价值观、能力以及知识各方面都提出了分类目标。
课标中把思想品德课的内容标准分成了三部分，第一部分是“成长中的我”，在这部分中要求中学生学习认识自我、自尊自强、学法用法；第二部分是“我与他人的关系”，这一部分的标准体现在交往与沟通、交往的品德、权利与义务这几方面；第三部分“我与集体、国家和社会的关系”中，对积极适应社会的发展与进步、承担社会责任、遵守法律与社会秩序以及认识国情、爱我中华这几方面作了具体的要求。
二、合成课程的特点
合成课程是一种新型的课程教学模式，它主要有以下几大特点：
１．师生共同参与，共同承担责任
合成课程认为教学活动不应该是教师单纯地灌输知识给学生，学生被动地接受，教师和学生应该共同成为教学活动的主体。教师应发挥其主导作用，创设良好的学习氛围，激发学生的学习兴趣，引导学生主动参与到课堂中来。学生应发挥起主动性，积极配合教师，与教师形成良好的互动，与教师共同承担教学责任。
２．强调思维、情感与行为的整合
合成课程提出学生的思维、情感与行为是密不可分的，思维和情感会外化为行为，并影响行为起作用的方式。而行为必定会体现人自身的思维和情感，并且能够起到提高思维能力和丰富情感体验的作用。
３．联系实际生活，培养理智与情感
课程内容与学生的基本需要及生活有密切的关系，并对学生的情感和理智都具有重要意义。合成课程主张课程的内容应该贴近学生的生活实际，解决学生的思想困惑并满足他们的实际需求，这样课程内容才能易于学生理解和掌握，也更能引起学生的学习兴趣，从而提高课程本身的实效性。
４．自我是学习的主体对象
合成课程这一理念主要是让学生认识自我，明确自己在学习中的主体地位，积极、主动、自主地学习，学会独立思考，亲身实践，并发挥自己的创造力。
5.课程的目标是要培养完整的人
合成课程提倡先成人后成才，学生在成为有用之才之前，首先应该是一个完整的人，学校在教育学生时，不应该只注重其智力发展，应把学生培养成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义好公民。
三、合成课程理念在《高中思想政治新课程标准》中的体现
１．突出教师与学生在教学活动中的互动
新课标改变了按照教学内容和基本要求的形式来限定课程内容的做法，提出采用以内容标准和活动建议的形式来构建中学思想品德课，在每一个内容标准后面都附有一个活动建议。这就给师生互动搭建了一个平台，使教师的主导性和学生的主体性充分结合，共同发挥作用。
２．强调知、情、行的结合
以前的课程标准强调识记、理解、运用，而新课标是以情感、态度、价值目标为首，兼顾能力目标和知识目标，把知、情、行三个环节相结合，以认知为导向，注重学生情感与行为的发展。课标在分类标准中就分别列举了情感、态度、价值目标，能力目标以及知识目标，把这三个目标作为一个整体来考察学生的思想品德。这与合成课程强调思维、情感与行为的整合是一致的。
３．提倡思想品德教学生活化
合成课程关于课程内容与学生的基本需要及生活有密切关系这一特点，在课标中得到了充分体现。新课程标准力求适应中学生身心发展特点，贴近现实生活，其中内容标准的陈述以学生的需要为出发点，考虑到中学生身心发展的特点，在第一模块中设置的“认识自我”使学生对自身有一个清楚的认识，“自尊自强”使学生学会控制自己的情感和理智，“学法用法”使学生懂得用法律武器来保护自己，这些都是与学生的实际需要息息相关的。
４．着眼于学生的自主学习
正如合成课程把自我作为学习的法定对象，新课程标准着眼于学生的自主学习，对改善学习方式提出了明确的要求，改变单一的记忆、接受、模仿的被动学习的模式，强化过程性、体验性目标，以引导学生主动参与、亲身实践、独立思考、合作探究。
５．注重学生的全面发展
新课程标准的总目标提出要把学生培养成为有理想、有道德、有文化、有纪律的好公民。在分类目标中又提出学生不仅要有丰富的知识储备，还要有正确的情感、态度和价值观，并培养处理各种问题的能力。在内容目标中更是对学生各方面的发展提出了不同的要求。新课程标准力求在尊重学生个性发展的基础上，着眼于每个学生的全面发展，不断开发学生的潜能，培养学生的创新思维，提倡探索精神，引导学生全面发展。
