从高职学生就业质量看素质教育
中图分类号：G40 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2012）02-0003-02
高职教育强调职业性，需要和中职教育统筹、协调发展，同时又具备高等教育的特征，在未来的10年还需大力发展，这在《国家中长期教育改革和发展规划纲要》中有重点阐述。因此，大力发展高职教育符合国家和社会的需求，但如何实现高职毕业生真正满足社会需求，做好高职教育与就业市场的良性对接，这是我们职业教育工作者面临的重要课题。从我院计算机软件专业几届毕业生就业情况来看，平均就业率达97%，就业率不算低，而就收入、工作与专业的对口率、工作的稳定性来看就比较低。造成这种现象的原因是多方面的，其中有专业与行业对接、课程设置与工作岗位对接等存在偏差。近几年来，这种偏差在逐步缩小，各高职院校和职教工作者，在职业教育改革、优化师资队伍、课程教研教改方面，都投入了较大的精力和财力，在工学结合、校企合作、创新教学模式和订单式培养各领域，取得了明显的成效，使专业教育更贴近工作岗位和工作过程。这些工作目前还在随着计算机技术的发展、行业的变化而不断调整和完善，而没注意到，忽视素质教育，是影响就业质量不高的一个重要因素，虽然在我们的人才培养方案中，都有关于素质教育的要求，但这种素质教育要求，我认为只是停留在纸面上或口头上，没有付诸实施，没有得到很好的贯彻，使毕业生在就业和从业的过程中暴露出很多问题。因此，切实可行的加强学生素质教育，是我们亟待解决的问题。
一、高职毕业生就业问题分析
（一）用人单位意见反馈
我院计算机软件毕业生在大三第二学期进入顶岗实习阶段，这当中有学校指导教师联系实习单位，也有学生自己联系实习单位。顶岗实习期是学生走向就业岗位、走向社会的有效通道和桥梁，把握利用好顶岗实习期，对毕业生极其重要。在与用人单位技术人员的深度访谈中，我们了解到，职业院校的软件专业毕业生动手能力还可以，但除少数学生外大都缺乏一种精神，表现出来的就是比较浮躁，不踏实，有畏难情绪，承受压力的能力差，在顶岗实习期间就频繁更换实习单位，错过了宝贵的就业前磨练的机会，到正式毕业，找就业单位时，又重复跳糟，所从事的工作质量可想而知。在对用人单位的走访中，一位信息技术公司的项目开发经理说，从事计算机软件工作，是一项艰苦的脑力劳动，尤其是作为行业新的软件从业人员，高职软件毕业生碰到的问题当年他也经历过，工作也有压力和难度，但他能看到这家公司的发展潜力和机遇，因此，自己静下心来，潜心工作，最终度过了自己最艰难的时期，适应了公司的工作环境和节奏，公司领导也发现了他的潜质，不到四年时间，公司把他安排到了软件项目开发部经理的重要岗位。他通过自己的现身说法，说明一个道理，当前，我们的高职软件专业毕业生就业不成功，很多场合不是因为专业能力问题，而是缺乏一种精神，他建议学校要加强这方面的教育，我想这就是素质教育。
（二）毕业生跟踪调查
笔者跟踪抽样调查了几届毕业生从就业面试到找到就业单位这一过程的状况，有以下几种情形：
（1）有相当一部分学生，在校专业课程学习、做实训项目都不错，但在各种就业招聘会或者自己去招聘单位面试的第一关就被淘汰，究其原因，很多单位面试考官不是专业技术人员，而是人事部门行政人员，学生对他们提出的一些综合性问题把握不准，答不到点子上，对自己的专业、特长简介，说不到重点，没有充分体现自己的特点和能力，就如在校期间自己完成的项目课题，在项目展示说明会上，对自己做的项目说明抓不住重点，表述不清是一个道理，结果导致没有被录用。
（2）有的学生在就业见习期，单位不错，但做事不认真、懒散，缺乏职业操守，没有社会责任感，以至于在见习期或之后，被单位解聘。
（3）有的学生在试用期甚至在实习期，太看重单位的工资福利，目光短浅，看不到单位今后的发展潜力和自己的发展空间，主动放弃了一些较好且又专业对口的单位，换岗到一些目前暂时收入较高，但与专业完全无关的工作岗位，而这类工作岗位，普通高中生就能胜任，没有体现出自己的专业优势和三年大学专业学习的付出。
（4）有的学生对自己专业能力和水平估计不足，眼高手低，有些岗位工作想做做不了，而有些看是简单的岗位（收入较低），又不想做，最终选择跳槽。
（5）有的学生就业岗位专业对口，单位也不错，但对自己的专业能力缺乏信心，导致做软件开发或维护没有耐心，不能持之以恒，最后也只能放弃这一岗位。
（6）有的学生采取先就业、后择业的方式，在看是不对口的工作岗位（文档管理、柜台操作、业务统计、文字秘书等）上，工作一段时间后，能向主管领导提出与专业相关的合理化建议，就有转向专业岗的可能，这方面已有不少成功的案例。
（三）学校的疏漏
教书育人是学校的办学宗旨，遗憾的是目前很多高职院校重教学、轻育人，投入大量的人力、财力加强专业建设，优化师资队伍，而忽视了育人的重要性。尽管学校由某些部门牵头组织学生开展了素质拓展、知识竞赛、文体娱乐等一系列活动，但总感觉是疲于应付或完成任务，缺乏针对性，没有与学生就业和未来发展很好衔接。教师在课堂上也只注重专业教学，忽略素质教育。因此，学校应从根本上转变观念，把育人放在与专业教学同等重要的位置。因为，学生就业质量与未来发展的好坏，体现了学校的办学质量，是学校生存、发展的生命线。从某种角度来说，教书育人改为育人教书更为贴切。
二、提升高职毕业生就业质量的措施
教育部长袁贵仁说，以人为本是科学发展观的核心，其在教育工作中最重要的体现是育人为本，体现在深入推进素质教育，这是教育改革发展的战略主题，也是贯彻党的教育方针的基本要求。
学生从就业面试到就业再到从业，用人单位考核学生的是综合素质，这里包含了思想道德素质、知能素质、身心素质、创新素质等，而不仅仅是专业能力，要真正做到以学生为本，以就业为导向，学校、就业单位、教师、家长和学生自己都应高度重视素质教育，各尽所能，做到素质教育常态化和全员化。
（一）学校
制定可行的、目标明确的素质教育考评体系，有针对性的把素质拓展、职业生涯规划、知识竞赛、文体活动、社团活动等学院层面的活动与学生就业、从业训练与目标相结合，在专业人才培养方案中强化素质目标的重要性，并按照考评体系抓落实。
（二）教师
素质教育应该落实到每个教师的每堂课中，每门课程总体设计目标都有素质目标要求，关键是这些目标的落实要实际可行，教师除了讲授专业知识外，还应结合专业把自己的工作经验（经历）、教训传授给学生，把素质教育融入到每堂课中。
（三）用人单位
学校与用人单位保持密切联系与配合，尤其是在学生顶岗实习或初次就业期间，根据工作环境和岗位要求，学校和企业指导教师共同抓好学生的职业道德、职业素养和责任意识，并给出积极有效地引导。
（四）家长
学生在家里的行为规范和习惯，会带到学校和工作岗位。因此，家长要有意识地让孩子从身边的家务活等小事做起，多沟通交流，训练他们对待工作积极、认真的态度，并给与肯定。另外，家长的言行举止会给孩子潜移默化地引导。
（五）学生
毕业生应该了解自己、了解用人单位，知己知彼。在顶岗实习或初次就业期间，要充分利用自己的专长和优势，让单位对自己感兴趣，同时也要了解单位的发展趋势和自己未来的发展空间，目光要看的长远一些。要做到这些，学生要有意识的训练自己的耐心、信心和决心，不能浮躁，尤其是软件专业的学生，要能静得下，坐得住。
三、结语
素质教育是一项系统工程，需要社会各界的关注、参与，从高职学生就业质量来看不容乐观，但令人欣慰的是，目前我院和不少高职院校已经意识到这点，在深入教学改革、创新的过程中，把素质教育真正纳入重要教育环节，并且抓细化、抓落实，相信不久的将来，随着素质教育的完善，毕业生就业质量会有大幅度的提升。
