浅谈如何激发高中生学习语文的兴趣
中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2012）02-0074-02
兴趣是求知的内在动力，激发起学生的兴趣，学习就会积极主动，学得轻松而有成效。现代教育理论认为：学生是学习的主体，学生的学习是一种能动的充满个性的活动，这种个性意味着自主、独立、创造，只有教师选择合适的、富有个性的教学方式才能更好的激发学生的学习欲望，培养其独立、自主、创造的个性。高中语文课堂应具有新奇感，能扣住学生的心弦，调动学生学习的积极性，以保持其自主学习的兴趣。下面结合自己的教学实践，谈谈如何激发高中学生学习语文的兴趣。
一、营造和谐氛围，激发学习兴趣
爱因斯坦曾说：“兴趣是最好的老师”。心理学家也告诉我们：学习兴趣是构成学习动机中最现实、最活跃的成分。如：在讲解李白的《将进酒》时，自称“酒中仙”的李白一生写下了许多咏酒的诗篇。李白一生诗酒相依，杜甫赞叹：“李白斗酒诗百篇”。酒与诗，好像天生就结缘，酒催诗生，诗随酒发，相伴而留香千古。李白喝酒时尽管也有愁，但所咏的诗是极其豪放的。“诗仙”李白一生“抱用世之才而不遇合”，老大伤悲而事无所成，52岁那一年与好友岑勋和元丹丘聚会黄河中游的颖阳山居，居高远眺，昂首云天，有感壮志沦空，借狂喝豪饮一吐胸中千古忧愤，写出传世名作《将进酒》。李白之愁，是巨人之愁，天才之愁；经历了五十余年风风雨雨的大诗人，愤世嫉俗，张扬个性，展现才情，哪怕痛苦如地狱的人生也能铸就光焰万丈的诗章。接下来欣赏《将进酒》，激发学生的求知欲望，点燃学生的思维火花，激发了学生学习语文的兴趣。
二、创设竞答情景，诱发学习兴趣
新课程以“一切为了每一位学生的发展”为核心理念，突破了学科本位的观念。夏丐尊曾经说过：“教育之没有感情、没有爱，如同池塘没有水一样；没有水，就不成其为池塘，没有爱，就没有教育。”教师要多方位的爱学生，使学生变得思维敏捷和富有创造力。从心理学的角度看，每个人都有自我表现的欲望，尤其是风华正茂的高中学生，他们是一个处于成年人边缘的群体，有着更为强烈的自我表现欲望，就能形成学习的兴趣。如：教学王维的《山居秋暝》，师问：“王维的诗有什么特点？”知道的学生很自豪地把以前学过的王维的诗及其特点回答出来，及时表扬回答的同学。不知道的学生就会产生羡慕的情绪，从而促使所有的学生都在预习下一课时积极地搜集或复习作者的相关背景资料，以便上课时能自我表现一番。要是教师问：“这首诗第几句写得美，是用了什么表现手法？”知道的学生肯定会抢着回答，只要回答，就给以鼓励，也让他们品尝到成功的喜悦，产生学习的积极性。课后他们肯定会去探究下一课诗词的优美诗句所用的表现手法，从而自然地形成学习兴趣。
三、诵读品味美文，激发学生的阅读兴趣
三分讲七分读。诵读是学生感知教材的桥梁，能使学生眼到、心到、耳到。学生在诵读中品味文章的丰富内涵，领悟文章所含的知识，培养语感，提高阅读理解能力。教师富有情感，抑扬顿挫的诵读，对学生具有极大的艺术感染力，其效果远远超出教师滔滔不绝的讲解。例如：在讲《陈情表》一文时，教师不是用太多的讲解，而表情严肃，用低缓的男中音，饱含深情地朗读，来表达课文中对亲人深切的怀念之情。音色深沉、苍劲，课堂沉浸在悲怆的氛围中。率先垂范，先声夺人，使学生“亲其师，信其道”，朗读和学习的欲望被激发出来。因此，好的语文教师是非常注重对学生的诵读训练的，由来读会给学生“望尘可及”的心理，更有说服力。
四、教法灵活，升华兴趣
良好的教学方法是激发学生兴趣的重要保证。卢梭说：“教育的艺术是使学生喜欢你教的东西。”如讲授古典诗歌的艺术创作手法时，《诗经》里“赋”与“兴”手法的运用是学生理解的难点。朱熹关于“赋”“比”“兴”的定义虽然准确简洁，但如果照本宣科，学生会感到既难以理解，又枯燥无味。我引了《小芳》的歌词：“村里有个姑娘叫小芳，长得美丽又善良，一双美丽的大眼睛，辫子粗又长……”指明这种从多方面进行描写的方法实际上就是古代所说的“赋”。讲“兴”时，我引了《纤夫的爱》的歌词：“天不刮风天不下雨天上有太阳，妹不开口妹不说话妹心怎么想”，讲清了“先言它物以引起所咏之辞”的含义。这种以俗解雅的方法，在教学中显得轻松风趣，对学生进行思维训练，使学生的兴趣得到升华。
总之，兴趣能激活学生才智，能点燃智慧之火，能照亮成才之路！一堂精彩的语文课必须张弛有致，变化刺激，才能激发兴趣，引起学生的学习欲望。只要教师能正视学生的实际，从语文教育的特点出发，积极探索教学捷径，努力发掘有利因素，才能在高中语文学习中取得好成绩，从而走向成功的彼岸。
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