新课程理念下优化数学课堂教学的探索
我国目前的教育现状与现代社会的发展显得越来越不适应，应试教育体制让所有的人都在为分数而努力奋斗。假期里家长不惜重金给孩子请教师辅导功课；学校为了提高升学率让教师奋战在题海当中；“一言堂”和“填鸭式”为主要教学方式；学生学习方式单一、被动，没有自主探索、合作学习、独立获取知识的机会；教师教学只注重课本知识，忽视学生创新能力和实践能力的培养。为此，新一轮课程改革势在必行。新课堂要求教师必须更新教学观念，转变教学方式，让学生主动参与，乐于探索，把课堂还给学生，师生合作交流共同完成教学任务，适应新课程标准改革的需要。
在新课程理念的指导下，我在优化数学课堂教学中展开了一些有益尝试，下面和大家谈谈我的做法。
第一，在教学中讲究语言艺术。教师在课堂上的语言不仅要有感召力，抑扬顿挫、简明精炼，而且语言幽默也很重要，它能消除师生间的紧张关系，使学生保持轻松的心情，活跃课堂气氛，增强学生的学习兴趣。另外，我们还应该利用必要的手势、表情、目光等肢体语言来表情达意，增强教学效果。例如，在课堂上提问：“利用余弦定理可以解哪类三角形？”学生在表达自己的见解时，难免会怕考虑不周心情紧张，出现语言结巴，词不达意的情形，这时为了缓解学生的紧张心理，我们可以说“这位同学好像还有点保守，不愿把他的想法告诉我们。”一句话把所有的学生都逗乐了，同时也使发言的学生摆脱了窘境，很好地说出了自己的想法。
第二，发扬教学民主，成为学生数学活动的组织者、引导者与合作者。例如，在教学“平面向量的基本概念”时，我的做法是这样的：先把全班学生分成解析几何、立体几何两队，分别坐于教室两边。然后由两队分别派代表去黑板上写出这一节中自己认为重要的概念和关键词，两个队的学生在黑板上几乎都写全了我所要讲解的基本概念和性质，最后请一部分学生给大家解释对某个概念的理解，两队互相补充，互相评判，累计得分，决定双方的胜负。如此下来，同学们自己基本上完成了这一节的学习任务，而我只是补充了“向量比较大小”的有关知识。
第三，激发学生的学习潜能，鼓励学生大胆创新与探索。例如，在讲授一元二次方程的根与系数的关系时，我和学生说：“你们已经学会了求解一元二次方程的实根，对吧？但老师还有一个特异功能，就是你随便给我一个有实根的一元二次方程，我不用具体去解方程，就会很快告诉你两根之和，两根之积是多少，哪位同学不服气，可以考考我。”这样就能激发起学生的兴趣和求知欲望，为发现一元二次方程根与系数关系创造了一个最佳的心理状态。最后请学生写出一元二次方程的求根公式，他们很快就发现了我的秘密。这样充分发挥了学生的主观能动性，让他们自己探索，享受成功。
第四，在数学实践中，把生活化教学理念引入课堂。《数学课程标准》指出：教师应该充分利用学生已有的生活经验，指导学生把所学的数学知识应用到现实中去，以体会数学在现实生活中的应用价值。例如，在学习“流程图”这一节的内容时，我带领我们班的学生参观本地刘宋镇有名的家具厂，让学生了解家具的整个生产过程，引导他们画出家具生产的流程图，写参观体会，既达到了让他们好好学习数学的目的，也增强了学生热爱家乡的情感。
第五，在数学课堂教学中，可以运用计算机进行辅助教学，为学生提供更为丰富的数学学习资源。例如，在初学“圆锥曲线”时，我经常利用“几何画板”，它为数形结合创造了一条便捷的通道，不仅对几何模型的绘制提供信息，也提供了图形变换的动感，丰富多彩的动画模型，给学生一种耳目一新的视觉感受，让学生从画面中去寻求问题解决的方法和依据，从画面中去认清问题的本质。我在使用“几何画板”教学的过程中，始终注意与学生的情感交流，如精心设问、师生间的对话、学生间的议论等。
另外，由于各种各样的原因，学生在数学知识、技能、能力方面和志趣上都存在着很大差异。我们在教学中要承认这种差异，从学生实际情况出发，兼顾学习有困难和学有余力的学生。新的数学课本中设计了很多“思考”“探索”类的问题，对此我也常常选用。对于数学品质较好的学生，另外选择一些较灵活的习题，以扩大学生的知识面，提高数学能力。
总之，祖国的未来需要具有创新意识的人才，而我们作为培养人才的人民教师，更应该具有创新意识，要勇于发现，大胆探索，在教学中努力寻找适合学生发展的角度，要“用教科书”而不是“教教科书”。只要我们认真明确新课程的价值取向与核心，努力提高自身数学教学素养，正确把握新课标，不断优化数学课堂教学，就一定会开辟数学教学的新天地。
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