高校思想政治理论课教师教学能力和教学艺术的提升
教师是教学中的主导因素，邓小平多次强调：“一个学校能不能为社会主义建设培养合格的人才，培养德智体美全面发展，有社会主义觉悟的，有文化的劳动者，关键在教师，教师是教育事业的第一资源。”特别是高校思想政治理论课教师，由于课程本身的特殊性，他们肩负着陶冶崇高情操，塑造美好心灵，锤炼高尚品质，健全健康人格，传授科学知识的多重使命，每一条都是高校思想政治理论课教育目标的应有之义，最终能否实现，关键在教师素养的全面提高。而思想政治理论课是关于世界观、人生观和价值观的教育，教育成果是要内化为学生的自我意识，需要通过晓之以理、动之以情和导之以行的教育和自我教育过程。教师不仅要能以理服人，还要能够做到以情感人，在这种情感沟通的过程中，教学能力的发挥和教学艺术的使用就显得尤为重要。
本文拟从05方案实施以来，笔者在高校思想政治理论课教学工作中的体会角度，探讨高校思想政治理论课教师教学能力和教学艺术的提升途径。
一、教学能力和教学艺术的关系
目前学界对教学能力的概念没有一个统一的界定，较多地采用了将教学能力区分为全面掌握和运用教材的能力、简洁生动的言语表达能力、机敏地处理偶发事件的能力、多方面的组织能力、具有创造性和因材施教的能力等五个方面的说法。教学艺术则是教师在课堂上遵照教学法则和美学尺度的要求，灵活运用语言、表情、动作、心理活动、图像组织、调控等手段，充分发挥教学情感的功能，为取得最佳教学效果而施行的一套独具风格的创造性教学活动，具有形象性、情感性、创造性与灵活性、表演性、个性化和审美性的特点。笔者认为，教学艺术是教学能力的表达和体现，无论是教学艺术还是教学能力，都可以通过努力来提高，两者在本质上没有绝对的区别。
二、高校思想政治理论课教师教学能力和教学艺术的提升途径
1.外部支持。从学校的层面上来讲，高校要充分重视思想政治理论课教师的选拔、培养和考核，将提高教师教学能力作为一项重要工作常抓不懈，建立健全激励与保障机制，营造良好的成长环境。例如校内组织的基本教学法的培训、利用校内听课制度实现取长补短的目标等等；从教研室的层面上来讲，更具有得天独厚的优势，合理的教学梯队的形成，能够发挥帮、传、代的作用，集体备课制度的坚持，则能够博采众长。
2.自身努力。首先，在实践中探索。高校思想政治理论课教师精湛的教学艺术不是与生俱来的，是在长期的教学实践中逐步形成和完善起来的。只有在教学实践中，教师才能亲身体验到并尝试着解决思想政治理论课教学中存在的种种矛盾和难题，不断总结教学的经验和技巧，不断丰富自己的知识，提高自己的教学能力。另外一方面，高校思想政治理论课教师必须了解经济与社会发展过程中出现的新问题和新情况，否则难以做到理论联系实际，直接结果就是课堂教学空洞、乏味。为此，教师应深入社会，到企业、事业单位和农村中开展调查研究，了解问题，掌握丰富生动的具体材料，真正成为社会实践家，这既有助于科研，又有助于解决学生头脑中的疑难问题，提高教学效果。其次，在学习中提高。现代社会是终身学习的社会，教师教学能力和教学艺术主要通过学习借鉴得以提高，这里的学习包括知识的学习和能力的学习两个方面。一方面，一名合格的高校思想政治理论课教师应该具备精深的专业知识、广博的社会文化知识和扎实的教育科学知识，不仅能够准确把握教材的重点、难点和关键，还要通过与大纲紧密联系的相关学科知识充实教学内容，满足学生旺盛的求知欲，利用教育学和心理学的知识研究学生，因材施教、科学育人。这些知识只能通过系统地不断地学习理论而获得，在这方面投机取巧就不可能实现提高的目的。另一方面，要实现从合格到优秀的飞跃，高校思想政治理论课教师还需要具备一系列能力，比如敏锐的观察能力、深刻的思维能力、高超的组织能力、生动的语言表达能力、机智的应变能力等等，笔者认为这部分的能力侧重于通过借鉴反思而获得，教师之间交流听课其实是借鉴他人能力经验的过程，再通过反思实践固化为自己的能力，这样能力就实现了提高。再次，在创新中升华。思想政治理论课教师首先必须重视自身创新素质的培养，不满足于掌握现成的知识和已有的经验，要善于在教育教学实践中发现新问题、探索新规律、创造新方法。笔者认为，创新是科研教研的基础，而高校思想政治理论课教师的科研和教研活动又能够进一步带动教育教学各个环节的创新，只有坚持以创新推动研究，在研究中进一步创新，才能真正实现教学能力和教学艺术的升华。
