高职英语写作教学研究
英语写作是衡量学生英语综合水平和应用能力的一个重要指标，所以写好一篇文章对于考生而言确实是举足轻重的，不容忽视的。然而，对于高职生而言，写作一直是令他们非常头痛的一件事情，尤其是让中国的学生用英语写作。所以，改变高职生的英语写作能力低下的现状是一件刻不容缓的事情。
一、高职生英语写作的现状
那么影响学生英语写作能力低的因素是什么呢?笔者针对高职生的实际情况和在高职英语教学中的一些经验，主要从以下四个方面进行阐述。
（一）心理障碍
不少学生认为英语写作难，害怕写作。并有相当一部分学生出现畏难情绪，产生信心不足的心态，近而把英语写作看成是一个死板的任务。他们往往不积极主动地去配合老师搞好写作训练，甚至产生消极逆反心理。
（二）写作基础
写作基础主要指遣词造句的基本功。在这方面，学生最为突出的问题是词汇的贫乏。此外，其它的一些语言错误、语法错误、词汇搭配错误、拼写错误以及标点符号方面的错误也比比皆是。另外，还有一部分学生编造句子想方设法去表达自己丰富的思想感情，结果是出现了令人啼笑皆非的中国式英语。
（三）写作技巧
许多学生在写作技巧方面缺乏全面系统地学习。另一方面，学生过分注意每一句话的单词拼写和语法，而忽视了前后句子的衔接，于是整篇文章显得断断续续，主题模糊不清。
(四)写作内容
写作正是语言的输出的过程，没有足够的语言知识的输入，写作是难以想象的。因此学生会在英语写作中出现了“无话可说”的普遍现象。而这也正是本文中笔者将要和大家共同探讨的高职英语写作中急待解决的问题。
二、给英语写作教学的建议
（一）注重英语写作资源的有效利用
教师在选用英语写作资源的过程中，应充分意识到资源的内涵，发挥资源的潜在作用。在教学设计时，教师应考虑课程资源的科学性、适用对象、难易程度、内涵与外延，考虑学生的语言水平、知识结构、接受能力、生活经验等。教师还应对课程资源进行多层次、多角度地反复利用，提高课程资源的利用率。
（二）完善英语写作资源的管理
教师应完善众多的写作资源管理，重视写作素材资源库的建设。对写作素材进行分类整理，并记录其类型、获取方式、开发动态和使用事项等，以便下次查找和使用。另外，还要对写作素材资源进行不间断的更新和补充，并在教学过程中再生、创造新的英语写作资源。
(三)增进教师之间的合作
在英语写作资源开发过程中，教师之间应增进合作，合理分工，使得所利用的资源达到最优化，实现教师间的资源共享。在教学上，教师应该交流教学经验、对比分析教学方法、探讨疑难问题、听取意见建议来提高教学设计水平、课堂教学能力、利用英语写作资源能力和指导学生写作的能力。
(四)提高教师的自身素质
丰富的英语写作资源对教师的素质提出了更高的要求，教师应不断加强自身专业素养。首先，教师应重视提高英语语言素质。其次，教师还应重视在教学实践中提高教学能力，丰富教学智慧。最后，教师应建立正确的课程资源观，以开放的视野和灵活的思维，积极有效地进行英语写作资源的开发和利用。
(五)重视促进学生的发展
我们的教学仍应以学生为中心，要体现和尊重学生的需要，鼓励学生发现资源，激发学生的主体情感、促进学生的学习，以促进学生全面、持续、和谐的发展为目标。
(六)加强师生之间的交流
通过有效的师生交流，教师才有机会更了解学生，走进学生的生活，开发的英语写作资源更符合学生的需要，设计的写作课教学活动更贴近学生的实际，更有利于学生的发展。
