基于核心素养重建农村初中语文课堂教学对策
随着新课程改革的实施，核心素养成为当下教育界最火热的名词之一。所谓语文核心素养是指语文能力和语文知识、思想情感、语言积累、语感、思维品质、品德修养、审美情趣、个性品格、学习方向、学习习惯等综合评价。核心素养具有丰富的内涵，使其越来越受到教育者的重视。将其引入农村学校中，为传统的初中语文教学带来了新的活力。语文教师在培养学生的核心素养时，应根据学校资源和学生特点来实施，通过重建初中语文课堂教学，使语文核心素养不仅是挂在嘴上的口号和放在桌上的文件，而是落实到教师教学和学生学习的点点滴滴中。目前，农村初中语文课堂教学中仍以传授语文知识和方法为准，学生的语文核心素养仍处于一个较低的水平，学生的学习兴趣不高是其最显著的问题之一。本文基于核心素养来谈一谈重建农村初中语文课堂教学对策，在谈对策时，首先看一看农村中学生语文素养现状，这样才能够更具针对性。
一、农村中学生语文素养现状
受传统教学理念的影响，大多数初中教师在教学工作中往往只重?传授学生语文知识和方法，而忽视了对他们核心素养的培养，导致学生的语文素养普遍不高，具体体现在以下几个方面：
1.不擅长口语交际
大部分农村初中生在口语交际方面存在着诸多的问题，探究其原因主要表现为以下两点：第一点是部分学生羞怯、胆小，无论在课堂中还是生活中都不太擅长表现自己；第二点是教师在教学中不注意自己的教学语言，会使用较多的口头禅和方言，导致学生口语中也存在着类似的问题。
2.学生的学习兴趣不高
受传统教学模式的影响，农村初中语文教师在教学中往往采用“满堂灌”的教学模式，在该模式下，往往是教师讲得津津有味，学生却昏昏欲睡。之所以出现上述状况，是源于教师在课堂中未体现学生的主体地位，导致他们的学习兴趣不高。再加上教师在教学中未根据学生特点和教材内容采用合适的教学方法，也导致他们对课堂教学缺乏兴趣。
3.语文知识面狭窄
现在的农村中学生在课余时间往往不会去读书，因此，语文知识积累较为贫乏，除了课本上要求背诵的诗篇尚且熟悉之外，其他则知之甚少；再加上我国城市化进程的加快，许多农村初中生都成为留守儿童。父母双双外出打工，对孩子疏于教导和管理，更别说为他们买课外书了，这就导致他们的语文知识面较为狭窄；与城镇学生相比，农村初中生家庭中拥有电脑的家庭较少，更别说利用电脑去学习语文知识和开阔眼界了。这些因素均导致农村初中生语文知识面较为狭窄。
二、农村中学生语文素养提高对策与实践
1.采取多种措施，提高学生的口语水平
核心素养下的语文教学不仅要重视学生学习能力的培养，还要提高其运用能力，口语交际就是语文运用的重要方式之一，应引起语文教师的重视。针对农村学生口语交际薄弱的这一现状，就需要农村初中教师在教学中采取多种措施来提高学生的口语水平，具体可从以下几个方面着手：第一方面是教师应为学生创造说的机会，通过语言、微笑等方式来激励学生踊跃发言，以提高他们的自信心，让他们在语文课堂中由原来的沉默寡言变得敢说和爱说，当然，这种说并不是要说一些闲话，而是要对教师提出的问题敢于发表自己的看法，对于自己在学习中的疑问也敢于向同学或老师请教；第二方面是教师首先应以身作则，以普通话来进行教学，为学生语言规范创造一个适宜的环境，潜移默化地提升他们的口语水平；第三方面是教师在教学中应考虑到学生的认知水平，以简练的语言来进行语文授课，提高学生的理解能力。
2.采用多种方式提高学生的学习兴趣
随着经济的发展和社会的进步，农村初中语文教学水平虽取得了显著的进步，但与城镇学校相比，无论是硬件设施基础、学生的学习能力、师资水平都存在着较大的差距。在这种情形下，农村初中语文教师切勿埋怨，而是要看到农村中有一些资源是城市所不具备的，根据现有的资源来进行语文教学，以提高教学质量和学生的学习兴趣。青山、绿树、小河、古井等都是农村特有的资源，教师在上写作课时，不妨将课堂放在大自然中，让他们写身边景、身边事，让他们在写作时，有话可写，通过写作提高他们对自己家乡的热爱之情。
在此基础上，语文教师还可以通过其他途径来提高学生的学习兴趣。如小组合作学习教学法、情景创设法、角色扮演法等。教师可根据教学内容和学生特点采用一种或多种教学方法，以提高学生学习兴趣，提高其语文能力，培养他们自主学习语文的学习品格。
3.扩充学生的知识
针对学生知识面狭窄这一现象，教师需要从两方面来着手：一方面是教师在课堂教学中，除了传授教材知识外，还要通过多种途径如开办“校园之声”文艺广播站、读书分享会等形式来拓展学生知识面，提高他们学习语文的兴趣；另一方面是教师要加强与学生家长的联系，共同关心留守学生的学习和生活状况，让他们和其他同学一样，拥有一个健康的心理。
基于核心素养重建农村初中语文课堂教学应根据学校现有资源和学生的实际情况来开展，唯有此，才能使学生在课堂教学中真正的学有所成，核心素养培养的目标才不会落空。
