小学语文作文教学有效性策略分析
中图分类号：D045 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）05-0175-01
小学生由于刚刚步入学校，生活经验不是很丰富，所掌握的语言能力较弱，而作文写作则需要一定的材料逐渐积累而成，其中包括经历的事情、或者字词句上的表达等，都需要运用语言文字表达，而小学生没有掌握好语言的运用，往往写出来的作文随意性太强，表达情感模糊等，多种不足之处。因此，在小学语文作文教学中提高有效性，就要根据学生的具体情况，以及学习需求进行针对性教学，实现写作素材积累，以提高作文写作质量。
一、小学语文作文教学现状
（一）学生缺乏作文兴趣
小学生具有低龄、活泼、好奇的明显特点，由于缺乏生活经验，生活知识与学习能力都相对较弱，而作文教学属于思维性教学，考验学生的创造力，这点符合小学生具有强烈求知欲的特点，但在实际教学中，教师进行作文教学时，过于格式化，只是讲解作文的基本构成，过于理论上的讲解，学生很难集中注意力听教师讲解，使学生缺乏作文兴趣。作文写作教学完全束缚在框架式教学中，学生的思维能力也得不到很好的发展。
（二）忽视作文教学重要性
作文教学就是培养学生把学到的语文知识能够合理的运用，表达出来属于自己的内容，如果学生作文写作能力差，对学生阅读分析能力也会产生很大的影响，可以说作文写作是学生掌握语文知识的综合性练习，在促进语文教学提高上有着非常重要的作用。但在现实教学中，由于作文写作需要素材的积累，短时期很难看到作文教学的效率，因此，很多教师忽视作文教学的重要性，在教学中没有对作文写作进行详细讲解，学生不能快速掌握作文写作技巧，影响写作能力的提高。
（三）命题写作形式单一
现在的小学作文教学中，作文的写作形式还处于命题写作阶段，学生不能使用散文、诗歌等形式的自由文体进行写作，教师在布置作文作业时，也会要求学生按照一定的格式写作，没有重点进行语言运用能力的训练，写作形式单一，打压了学生的写作思维能力。另外，教学在对学生作文进行评价时，只看作文格式与文采，忽略作文写作的真实性，对学生创造性思维的培养产生不利的影响。
二、小学语文作文教学有效性策略
（一）提高学生作文兴趣
有了学习兴趣才能提高学生的主观能动性，因此，在进行作文教学中，教师要改变传统的教师讲、学生听的教学方式，采用多种不同的教学手段来提高学生的作文兴趣。教师可以采用讲解范文，或者利用多媒体等先进的教学工具进行作文教学，通过听觉与视觉感官上的刺激来加深学生的学习印象，实现作文素材的积累。在多元化的教学方式里，学生主动参与作文写作，锻炼了学生的自主思维能力。
（二）改变传统教学理念
小学语文教学属于基础知识教学的重点科目之一，对学生各方面基础的培养产生很大的促进作用，具有较强的综合性。学生作文写作的目的就是对学生思维能力的训练，提高学生的创新力，对培养学科综合能力起到良好的辅助教学作用。因此，教师在语文教学中要重视作文写作能力的培养，在新课改的环境下，改变传统教学理念，不断提高教学水平，收集相关作文教学的课件，为学生们提供丰富的教学资料，拓宽学生的视野，提高学生的写作能力，进而实现作文教学有效性的提高。
（三）设置情境教学方法
情境教学是新课改实施后，让学生最容易接受的教学方法，在作文教学中设置情境教学，对提高作文教学的有效性有很大的促进作用。例如，教??可以利用生活中的例子，以提问的方式进行情境教学，吸引学生的注意力，并且学生在回答问题中，通过思考与探索，促进思维能力的提高。另外，教师可以不限体裁与字数，让学生自由写作，可以充分发挥学生的思维创造力，以实现作文教学有效性的提高。
（四）营造课堂活跃氛围
学生学习各种知识，大部分时间是在课堂完成的，也可以说课堂教学是实现师生之间讲解知识与沟通交流的平台。因此，在教学中，教师要提高学生的主体地位，调动学生的学习积极性，为学生营造活跃的课堂氛围，学生在愉快、轻松的环境下进行交流，激发学生的作文兴趣，教师在从中进行指导，让学生体会到自身的存在感。为学生搭建自我表现的平台，满足学生的表现欲，锻炼学生的表达能力，从而提高作文教学质量。
三、结论
小学语文作文是对小学生语文知识的掌握与运用能力的基本训练，虽然属于基础性教学，但基础知识掌握的程度直接影响着以后学习能力的发展，关系到知识体系的构建。因此，作为小学语文教师要改变传统的作文教学理念，采用先进的教学方法，激发学生作文写作兴趣，在平时的课堂教学中注意写作素材的积累，拓宽学生的阅读视野，锻炼他们的思维能力与语言运用能力，进而实现小学语文作文教学的有效性。
