探究新课标理念在高中物理实验教学中的体现
中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2018）02（b）-0186-02
创新型人才是当下各个行业需要的紧缺型人才，为了培养出具有创新能力的人才，教学领域进行了多次改革。在高等学府的自主招生可以看出，原来是从高三学生中筛选出具有科研潜质的人才，然后改为从高二学生中选拔，这就说明创新人才的培养越早越好。创新源于孩子的综合能力，新课标的教学目标涵盖了对学生各个方面能力的培养。下文首先简要介绍了高中物理实验教学中相关的新课标要求。
1 新课标理念对高中物理实验教学的要求
《普通高中物理课程标准》提出教学过程中要提高学生的科学素养，从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面培养学生。当下对人才的培养，学生不仅要掌握专业知识，增强自己的物理基础知识，为后续的物理学习奠定坚实的基础。学生还要在物理实验过程中增强实践技能，了解应用理论知识来解决问题的方法，并且在这个物理实验过程中享受获取知识的乐趣，拓宽物理学知识面。践行这些物理实验教学目标，可以培养出综合能力很强的学生，他们脱离考试之后依然可以运用物理知识来解析生活中的物理现象，能够灵活运用物理理论来解决生活中的问题。十九大高度重视双一流大学和基础交叉学科，这就意味着高中学生不仅要学会物理知识，更要具有活学活用的本领。因此，高中物理实验教学中，要全面践行新课标理念。
2 新课标理念在高中物理实验教学中的体现方法
2.1 与学生生活实际联系
高中物理实验教学中的很多内容都是生活中随处可见的，将实验教学与生活实际结合起来，可以拉近物理实验与学生日常生活的距离，从而引发学生的学习兴趣。在实验教学中，引导学生观察生活中的物理现象，让学生意识到物理实验不仅是高考的科目之一，还是解决生活中实际问题的重要工具。这样就能够激发学生学习物理的热情，提升其学习主动性。
例如：《测定玻璃的折射率》实验部分可以这样设计。
教师：今天我们要开展的实验是测定玻璃的折射率。这个实验的原理就是找出两块平行的玻璃砖，光线的入射角是A，折射角为B，然后sinA/sinB得出的就是该玻璃的折射率。在实验开始之前，教师想问问大家对这个实验有什么想法没有？
学生：学生对折射率这个词非常陌生，为什么要用折射率这个词，它的物理意义是什么，之前学习的相关折射问题并没有提及。
鉴于学生对折射率这一问题的认知较少，说明这节物理实验课需要从基础讲起，从而让学生将这部分知识学透。教师可以将事先准备好的课件展示给学生看，让学生看到生活中的各种折射现象，引导学生回忆折射角相关内容，最后在讲解什么是折射率以及如何测定折射率。在学习这一部分知识内容时，教师应注意将理论与实际生活结合，采取递进方式。让学生了解生活中处处有物理现象，只要认真观察，善于总结，就能够发现生活中的物理奥秘。例如，在玻璃折射率实验中，教师应考虑学生们观察能力的差异性，可以在教学中要利用多媒体，在互联网上收集到玻璃折射的现象。这些图片教材能够让学生会想出生活中的玻璃折射现象。然后，引导学生回想初中阶段学习的水的折射现象，即将筷子放入水中，筷子发生弯曲。借助这个生活中十分常见的折射现象来复习折射角的相关基础知识。最后，引出折射率的公式和计算方法，通过巩固知识点来帮助学生理解和记忆。
2.2 提升学生物理学素养
物理是一个学科，但是物理实验过程中涉及到数学和生活常识等多种知识。每个物理实验都有一个主要内容和知识点，但是完成物理实验需要联系其他相关的知识。具有良好的物理学科背景，有助于学生设计实验、解决实验中的各种问题、创造性地对实验进行创新和改进。为了提升学生的物理学素养，同?r有利于高中物理实验教学质量的增强，教师可以围绕高中物理实验撰写与之匹配的物理学科素养培养手册。具体做法可以从两个方面考虑：第一，教师以每个物理实验教学内容为中心绘制思维导图，将与之相关的物理学常识整理出来。第二，教师引导学生思考每个物理实验相关的物理学知识，然后将班级分成若干小组，每个小组成员都对其中的部分知识进行收集和整理。上述两种方法是常见的物理学习方法，如果学生的精力和条件允许，建议采取第二种方法，探究式的学习方法不仅能够培养学生的学习兴趣，提高观察能力、团队协作能力以及信息分析整合能力，在探究的过程中也能够体验学习的小乐趣。
2.3 引导学生自主实践
为了实现学生在物理实验教学中的主体作用，要引导学生自主实践。在自主实践过程中，学生要体会实验的过程，研究实验的方法，在实验成功后形成学习的自信心，最终形成对物理实验的学习兴趣。
例如：《探究加速度与力、质量的关系》这个实验可以做如下设计。首先通过公式分析F=ma，让学生分析加速度a与力F和质量m之间的关系。教师可以从数学的角度分析a与F之间的线性关系，然后通过带入数据进行分析。还可以固定F的数值不变，观察m与a之间的关系。在这个过程中让学生感受控制变量法，即当研究对象为2个或者2个以上时，则先控制一个因素不变，观察另外几个变量之间的关系。确定研究方法后，准备实验仪器和器材。在这个环节，教师要引导学生找到测量各个变量所用的工具，以及如何选择适当的量程。总之，引导学生自主实践，要帮助学生构建实践思路，辅导学生将实验设计付诸于实践。
需要注意的是引导学生自主实践不等同于放任不管。自主实践是一个过程，教师要对学生进行不同程度的指导。一般来说，学生自主实践能力分为三个层次，不同层次时需要教师的指导内容是不同的。第一，照方抓药阶段，即学生按照教师指定的实践过程进行实验。这个过程的主要目的是让学生体验实践的过程，对物理实验实践活动有一个整体认识。第二，辅助学生实践阶段，即教师对学生的实践活动给予必要的技术支持。当学生具有了物理实验实践操作技能之后，教师可以对实验方案进行修正，学生在实验过程中可以自己进行局部的设计，为了保证实践质量，教师要予以学生专业知识的帮助。第三，高级指导阶段，即对学生所设计的实践方案进行分析，对实际的不足进行改进，评价学生设计实践方案的优缺点。这一阶段的指导工作应以培养学生的自主实践能力为主，引导学生独立完成实验过程，并在实验中独立分析思考，启发学生能够在实验中发现新问题，并找到问题的突破口，解决心中疑惑。在此期间，教师应及时给予帮助和指导，让学生更好的完成实验过程，培养学生的探索求知精神。
3 结语
新课标理念下，高中物理实验教学中要充分发掘学生的主观能动性。要将物理实验教学与生活实际结合起来以增强学生的学习兴趣；要引导学生自主实践，让学生体会物理实验的乐趣，增强学生的学习信心；要丰富学生的物理学科素养，培养学生整合物理学知识以拓宽实验思路和提升解决问题的能力。因此，教师要对新课标理念进行深入解读，运用各种教学方法来将新课标要求践行到物理教学课堂上。互联网视域下，教师要收集和整合各种材料，丰富自己的教学素材，运用网络对学生的学习需要和学习兴趣进行调研，最终呈现出符合新课标理念的高中物理实验教学。
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