小学语文教学语言特点探索
小学语文教学过程中教师要通过精准的语言向学生表达相关的语文知识，让学生在教师的指导中体会文章作者、人物的思想感情。为此，教师在实际教学中必须牢牢把握语言的几个特点，并巧妙运用语言，丰富语文教学课堂，让学生在良好的教学氛围中体会语文知识的乐趣，培养学生丰富的情感价值与综合素质，继而促进学生的全面发展。
一、语言特点之科学性
小学语文具有独特的语言魅力，而科学、准确的词汇与句式是小学学生必须学习与掌握的基础知识。对此，在教学过程中教师通过科学的语言引导学生进行学习，对提高学生认知具有重要意义。在与学生进行沟通时要保障自身语言用词的科学性，让学生对语文词汇、句式的用法、含义、情感等有正确的了解与掌握。故在教学过程中教师要适当地选取适宜学生理解的词汇展开语文教学，把握语言的科学性，推动语文教学的进度。让学生能在日常表述中运用科学的语言进行表述，提高其综合素质与语文知识掌握能力，不断丰富自身的情感色彩。例如，学生在学习《落花生》这一课时，单从课文的题目来看，学生可能会认为“落花生”是花生的一个品种，继而出现理论上的错误。对此，教师在对课文进行解析前，应首先对“落花生”这一词进行讲解。让学生知道“落花生”仅仅是花生的另一种别名，不能将其作为花生的一个品种或认为“落花生”就是花生。明晰学生对题目的理解，科学性地表达语文知识，让学生在文章的后续学习中深入理解。
二、语言特点之可接纳性
小学语文教学内容与生活离不开联系，学生在成长过程中通过自身的思维及理解，对生活中常见的事物有一定的了解。故在教学过程中教师借助生活中常见的情景，即语言特色的可接纳性，可使语文教学内容得到有效扩充，通过简单易懂与易于学生接受的语言进行语文知识的表述，继而帮助学生更好地理解与掌握语文知识，让学生在适应教师独特的教学风格中培养良好的学习习惯与语言表达形式。不同年级的学生教师可采用不同层次的语言作为课堂的导入环节。例如，在低年级学生的教学中，教师要明确低年级学生的性格及年龄特征，利用低年级学生丰富的想象力通过简单、易于理解、有趣的语言进行口语表达，继而转移学生注意力，扩张思维想象能力。如在学习《雪地里的小画家》这一文章时，教师便可设置这样的口语表达方式引入课堂：“在白雪皑皑的雪地中，有四只活泼的小动物在嬉戏。他们决定在雪地上进行画画比赛。有一只小动物用他的爪子印出了一朵梅花；一只小动物用自己的爪子印出了一片竹叶；一只小动物则用它的蹄子画出了一个月牙……同学们，你们知道这些作画的小动物分别是谁吗？”而这时学生便会联想出能用自己的爪子、蹄子印出梅花、竹叶、枫叶、月牙的小动物。此外，对于高年级的学生而言，教师在教学指导过程中则需要侧重语言的严谨性与科学性。
三、语言特点之趣味性
在小学语文教学中教师应用趣味性的语言特点，可有效激发学生学习兴趣，使枯燥的语文知识变得更为生动与灵活。为此，教师除了突显上述语言特点的科学性、可接纳性外，还要使学生感受语言的趣味性，继而体会语文知识的魅力与学习乐趣。特别是对于一些难以理解、晦涩的文章，采用趣味性的语言进行引导，可帮助学生塑造更为生动的人物形象，掌握语文本文内容正确的读法。在活跃的课堂氛围中集中学生注意力，刺激学生语言表达能力，继而提高教学质量。例如，在学习《一次有趣的观察》这篇课文时，教师便可通过夸张的比喻手法，将文章较为深奥的知识点转变为形象的知?R点，或通过教师的肢体动作与语言的结合，活跃课堂氛围，加深学生的理解。如文中出现的“缠”、“绕”、“抖”等动词，教师便可演示性地帮助学生进行理解，增添课堂的趣味性，使学生思维能力更加活跃，情感更为丰富。同时，教师还可在课堂上设置语言游戏性的互动环节，运用自身教学所累积的语言表达能力，提高学生间的互动环节，继而实现小学语文的高效课堂。
总而言之，小学语文教学中教师要结合语言特点的科学性、可接纳性与趣味性，提高自身的教学水平，激发学生学习积极性与学习兴趣，继而展开相关的语文教学工作。学生感受准确的语言特点，不断提高自身的综合能力与素质，继而提高小学语文教学的效率及质量。
