浅谈探究性学习在小学语文教学中的开展
基础教育教学改革在新课程改革的影响和推动下，取得更显著的成效，不断地促使课堂教学模式发展实质性的变革，引领学生在学习中感受到更多的学习方式，从而促使学生真正学会学习、学会生存、学会发展、更学会创造，其中探究性学习的开展获取的效果更为明显。小学语文教师，在课堂教学实践中，有效地开展各种形式的探究性学习，以新课程改革为前进的方向，彻底改变学生过去单一、枯燥的学习模式，创设各种良好的教学情境，引领学生在学习语文知识的过程中，独立地发现问题、处理问题，从中获得自主探究的意识，最大程度地满足学生内心强烈的需求和期盼，实现小学语文课堂教学质量的显著提升。下面就如何在小学语文教学中，开展探究性学习进行一些粗浅的认识。
一、充分利用课内外的语文教育资源，营造温馨的探究学习氛围
小学生对于语文学习的兴趣来源于良好的探究氛围，教师要牢牢地把握住探究性学习氛围的营造，利用课内外丰富多彩的教育资源和素材，给予学生必要的支撑，引导所有学生都参与到探究学习之中，从中真正体会和感受到探究性学习的无穷乐趣。小学语文教师可以从以下几个方面做起：首先建立良好的师生关系，营造探究氛围。在传统教学中，教师和学生是传授与接受的关系，很难形成互动、合作的关系。在新的课程体系中，要求建立平等对话、合作理解的师生关系。在培养学生的探究学习能力时，教师在教学目标的设计，教学活动的组织等方面俯下身子，放下架子，做学生学习的组织者、引导者和促进者。如做到教态亲切、情绪饱满、多表扬，对发现问题要及时指导，做到因材施教、教学相长等。其次充分利用语文综合实践活动，营造探究氛围。《语文课程标准》在各学段的阶段目标中列出了综合性学习的具体目标。在语文教学中，要充分利用现实生活中的语文教育资源，引导学生开展丰富多彩的语文实践活动，拓宽语文学习渠道，在观察、实践中积极探究。再次灵活采用多种教学辅助手段，营造探究氛围如借助多媒体辅助教学。多媒体形象直观的特点很容易激起学生兴趣，探究氛围容易形成。最后开辟第二课堂，在学生中成立文学社、摄影组、宣传组等课外活动学习小组，教师只当参谋和观众，为学生营造探究的氛围。
二、鼓励学生发表个人的独特见解，全面培养和增强学生探究学习的意识
小学生对知识充满浓郁的好奇心和求知欲，小学语文教师要抓住学生的探究心理，引发学生对语文课程进行自主地探究，促使学生对语文知识产生强烈的兴趣，鼓励学生在探究性学习中，发表自己的看法，让学生的学习兴趣真正发挥出效果。要使学生具有探究意识，首先要激发他们的探究兴趣。小学生对大自然的一切知识都感到新奇，求知欲非常强。利用这个特点，鼓励学生多提问题。如一位有经验的语文教师在学生入学的第一天，就这样引导学生：语文学习是非常有趣的，老师相信同学们一定会和语文成为好朋友，你会变得越来越聪明，你能像书中的小朋友一样提一些语文方面的问题吗？学生争先恐后发言，教师在学生提出问题后，适当地给予鼓励，学生的探究兴趣越来越浓。
三、开展小组合作互帮的探究模式，促使探究性问题的生成
探究性学习的开展和实施，是要有一定的教学成效，也就是需要生成实践性的问题，促使学生进行探究和钻研，在探究中，与他人进行资源的共享，找到更多的共同?c，切实解决不同之处，让探究性学习对学生产生深远的教育意义，发挥出最佳的教学价值。所谓生成问题，指的是课堂教学中不是机械地按原先确定的一种思维教学，而是根据学生学习的情况，教师灵活地调整教学思路，生成新的教学问题，使学生探究的兴趣持续下去。有了问题才会有思考，有了思考才有解决问题的方法和找到独立思路的可能。生成问题的前提是让学生多思善问，而提出新的问题需要想象力和创造力。教师创设问题情境所隐含的“问题”，应该让学生在学习实践中自己去发现、去提出，学生自己发现的问题贴近其思维实际，更能引发其探究。1.让学生会发现，善于发现问题学生有了一定的探究意识后，在课堂上会踊跃地发问。但是，有的学生的问题经常停留在一些词语不懂上，无法提出更有价值的问题，还有的学生就发现不出问题。如在教学《捞铁牛》一课时，甚至有学生提出了铁牛是死是活的问题。这样，问来问去，既浪费了时间，又没有什么意义。所以，要让学生明白哪些问题对掌握课文内容真正有帮助，我们才来解决这些问题。2.引导学生采用多种方法探究、解决问题现代心理学研究表明，学生的学习过程与科学家的探索过程在本质上是一样的。发现问题后，就要分析问题、解决问题。采用多种方法解决问题是培养学生探究能力的核心问题。
综上所述，时代在召唤、教育在发展，探究性学习已经逐渐融入到课堂教学中，并在课堂上发挥出巨大的影响力和推动力。小学语文教师，在上述教学方式的引领下，积极地开展探究性学习，为学生营造合作、探究的学习环境，构建多样化的探究氛围，充分利用课堂教学这一场地，促使学生创新思维的改革，有效地培养学生的探究能力和实践能力。
