遵循小学学生心理特点开展音乐教学
音乐教育就是艺术教育，情感教育，它和我们的态度、情感、生活是分不开的。为了学生在教育教学活动中的注意力，教师应该掌握学生的心理特点，设置学生喜欢的模式，寓教于乐，让课堂气氛活跃起来，让学生们参与进来，而不是“你讲”“我唱”教师必须掌握小学生的心理特点，才能提高教育教学活动的质量，从而学生的提高学习效率和教师的教学效果。为了使小学生全面发展，提高学生的学习成绩和心理健康成长，小学音乐教育不仅可以培养审美观，还能促进学生的创造力想象力，心理教育在小学音乐教育教学活动中的展开，有利于音乐学习促进小学生心理健康发展和个人修养的提升。
一、小学音乐课教学中存在的问题
在音乐课的教育教学活动中，教师只保守的根据教案的设计进行教材知识的讲解，虽然从表面上看来教学环节比较好，但是更深入的分析起来却有多不足支出，这样的教育教学活动展开时，主体从学生变成了老师，教师在教育教学活动中，为了完成自己的教研计划，但是这样的课程开展是不对的，这样严重影响学生的学习效率。在教育教学活动中，教师没有抓住学生心理特点。
二、遵循小学学生心理特点开展音乐教学
（一）创设良好的氛围，激发学习兴趣
教师在开展教育教学活动中，充分了解小学生的心理特点。只有掌握的了这一规律，才能提高教育教学质量，带动学生的乐趣，因此教师应该讲真诚的一面展示给学生，以朋友的身份，用引导的方式来创设良好的氛围。
比如：在小学一年级上册课本《大鼓和小鼓》中，教师可以先用一个非洲鼓导入，学生和教师围成一圈，教师将手里的非洲鼓拟人化创设情境，学生和教师一起将自己自我介绍给非洲鼓，自我介绍时每名学生都要在非洲鼓上打出和名字相符的节奏。用这种方式导入讲授新课，新课中教师拿出邦戈鼓，先让学生用直观的感受看到大鼓和小鼓，奥尔夫音乐中《大鼓和小铃》的歌词改变，此时教师唱起来“敲起了大鼓咚咚，敲起了小鼓咚咚咚，敲起了大鼓敲起了小鼓，咚咚，咚咚咚”然后进入课堂。
（二）在课外音乐活动中改善不良音乐的存在
在班级里学生追星，热忠于流行歌曲，某些流行歌曲低级庸俗，前后语句矛盾，低级，还有的歌曲声嘶力竭等等，不适合小学生的生理和心理，直接破坏了小学生的歌喉，有的学生音乐方面很有天赋，不当的方法破坏了嗓子，连说?的声音都成了嘶哑的。教师应该正确的引导学生，唱一些比较适合小学生年龄段的歌曲。教师开展兴趣分类活动，流行音乐类，爱国音乐类，政治音乐类。
比如：教师在流行歌曲中选择《我们都一样》《我的小宝贝》爱国音乐类中选择《保卫黄河》《阳光路上》政治音乐类中选择《春天的故事》《北京欢迎你》让学生自主选择自己喜欢的类型。教师分成三队，在学校中展示，让学生学会在合作中竞争，在竞争中合作。小学时期，音乐教师抓住学生的心理特点正确树立人生观、世界观、价值观，关键黄金时期如果让低级庸俗的流行歌曲任其发展，其危害性将不断扩大。教师必须采取有力的改革措施，促使学生健康成长。
（三）开展游戏教学
游戏是小学生的基本活动形式，是促进学生获得最佳发展的途径，游戏可以把生活中的内容反映出来，在游戏中摸索出生活，自己是游戏的主人，一个全神贯注于游戏的学生是富有创造力的、自由的、快乐的。在教育教学活动中，把游戏融入进去，可以充分发挥学生在游戏中的主动性和创造性，为学生在游戏中学习到知识提供机会和条件。
比如：在教育教学活动展开时，教师可以将游戏融入进去。在二年级上册《小红帽》中，教师可以先将歌曲教会，然后将歌曲发展过程梳理清楚，教师和学生将教室布置成森林的环境，教师引导学生用奥尔夫教具及原始的动作和身边的物体，作为乐器打节奏，教师和学生们将整个歌曲编成故事情节，插放音乐展示出来。用情景剧的模式演绎，在班级展出时邀请学生家长一同观看。
教师在游戏中是指导者，引领者。一花一木一草一物都可以扮演，这种游戏教学可以在一定程度上让学生喜欢音乐，教师应该依照学生心理成长特点，设计符合小学生思维能力，认知能力，接受程度的游戏。
三、总结
总而言之，激发学生的音乐兴趣为出发点，训练学生们的歌唱能力，教师逐步摸索出一套适合小学生生理，心理的课程，使学生在玩中学，在学中玩，音乐教育的开展帮助学生树立音乐学习意识，在合作中共赢，帮助学生在音乐的学习过程中，感受到快乐达到健全人格的目的，加强培养学生的心理健康，为将来的身心大战打造好基础。
