浅析移动互联网时代背景下的大学英语教学
一、移动互联网的介绍
科技和发明是推动教育发展的源动力。移动互联网，就是将移动通信和互联网二者结合起来，成为一体。是指互联网的技术、平台、商业模式和应用与移动通信技术结合并实践的活动的总称。4G时代的开启及移动终端设备的普及为移动互联网注入了巨大的能量。手机和平板电脑是移动互联网时代的主要终端设备。由于其移动性、易携带、方便等有点，已经成为人们生活中密不可分的随身物品。同时，手机和平板电脑也成为了当代大学生获取知识、学习交流的主要工具。那我们需要思考的是：传统的学校教育、传统的教学方法还能适应当前的移动互联网的时代背景吗？未来型的学校、未来型的学生、未来型的教师可能会是什么样子的？我们应如何顺应时代的发展和革新目前的教育？
二、对“未来型学校、未来型教师、未来型学生”的思考
（一）从“慕课”思考未来型学校
慕课MOOC，英文直译“大规模开放的在线课程（Massive Open Online Course）”，是近年来涌现的一种在线课程开发模式。MOOC课程跟传统的大学课程一样循序渐进地让学生从初学者成长为高级人才。很多MOOC的课程还是免费的。其主要特点是人们上课地点不受限制，无论你身处何处，都可以花少量的钱获得一流的课程。目前国外有很多MOOC平台，如Coursera， edX， Udacity。而中国也有很多平台，如MOOC学院，慕课网等。
那么，像“慕课”这样的概念已经存在并迅猛地发展，我们不得不思考，在将来的某一天“实体的学校”还会存在吗？这个问题的答案我们是不知道的。但至少可以肯定的是，未来的学校绝对是多样化的存在。杜占元副部长《面向2030的教育改革与发展》关于未来教育的畅想是：开放的教育、适合的教育、人本的教育、平等的教育、可持续的教育。概括起来，未来型的学校有如下特点。1.开放性。未来的学校打破了时空和地域的界限，因为互联网已经使全球大多数人实现了互联互通。2. 多样性。未来的学校是多样的。上课形式多样、毕业多样、教学方式多样、学习方式多样。3. 公平性。未来学校的教育资源共享了，只要你愿意学习，哈佛大学、MIT、剑桥牛津的课程随便学。全世界优质教育资源都可以通用。
（二）从“翻转课堂”思考未来型教师
前面提到“未来型学校”，那“未来型的教师”又是什么样子的呢？如果将来某一天，大家都去慕课平台选“名校教师”、“名师课程”那是不是意味着大多数教师都可能会“失业”呢？毫无疑问，当代教师的压力是很大的。但我们只有未雨绸缪，从多方面提升自己的专业素养、学术积累、师德师风，才能做到不被时代的浪潮淹没。
“翻转课堂”是近年来比较热门的话题。翻转课堂?碜�英语中的�?Flipped Classroom”或“Inverted Classroom”。简单说来，翻转课堂就是指在网络条件下，教师在课前提供以诸如“微课”等形式的视频供学生观看，学生在课前完成视频教学内容的学习，完成第一次的知识内化；在课堂上教师通过建立探究式的学习环境，跟学生一起协作答疑、讨论互动，学生完成第二次的知识内化。传统课堂中，老师上课讲授知识，学生课后通过练习进一步理解知识；而翻转课堂上，学生在课前就完成了教学知识的学习，课堂上大部分时间都用于教师答疑，师生互动和生生互动。
从“翻转课堂”这一当下热门的课堂模式下，我们不难想象，未来型教师具有以下几个特点。1.具有分享精神。在慕课和翻转课堂的大形势下，教师需要把自己的教学视频、教学设计等资料放在互联网上，这就要求教师需要有分享精神。当然，随着“共享经济”的日趋成熟，相信相关的鼓励政策也会更加完善。2. 教师不再只是知识的传授者，而是课前教学活动的策划师，设计师；课中学生讨论时的聆听者，主持人；课后学生巩固知识时的客服人员。总之，未来型教师绝对不是一份轻松的职业。3.熟练掌握互联网的相关技术。如微课制作软件，视频格式转换软件，总之与数字化相关的各种最新最前沿的科技。
（三）“未来型学生”应具备的能力
1.自主选择的能力。未来的学生虽然有了更便捷的获取知识的途径，但同时也面临着知识大爆炸，信息大爆炸的时代。如何在海量知识库里筛选自己感兴趣的，对自己有利的知识将是他们需要学会的。2.自我控制的能力。大量的在线学习和课后学习需要学生有较强的自我控制能力，能合理分配自己课外的学习时间。3.自主学习能力。教师角色的转变必然引起学生学习方式的改变，自主学习，而不是依赖教师手把手的教授，这也是未来学生需要具备的能力。
三、对大学英语教学改革的启示
（一）远程网络互动教室、手机互动教室的建立
传统的教室已经不能满足未来大学英语教学的发展了。在未来的远程互动教室里，校区、校际、国际间的远程音视频实时授课可以很好的帮助实现资源共享。手机、Pad等移动设备将成为师生教学互动的重要工具。
（二）利用移动设备设计课堂
前面也提到，手机和平板电脑已经成为人们生活必不可少的附属品。我们在实际的教学中也发现，要想将学生的注意力从手机上集中到教师身上实在是很困难。现在比较流行的“phone stack（叠手机）”规定虽能控制学生上课玩手机的习惯，但他们仍有可能分心。那既然如此，我们何不摒弃“上课就不应该玩手机”的观点，让手机为我们的课堂服务呢？例如：现在有一些APP可以做到智能识别语音并判分。我们就可以在课堂上利用手机给学生发布一个即时的英语学习任务，学生可以在课堂上对着手机进行练习或人机对话，最后APP可以根据学生的朗读情况进行判分。教师可以给出即时地反馈。
（三）线上线下进行课程设计
随着大规模的在线学习课程和翻转课堂的发展，线下学习也不是一句空话。教师在进行整体课程设计时就需要将线下学习内容、学习方法、考查方式、监督政策等考虑进去，以期正真地达到“翻转”的效果。而学生课前已经有了知识储备的情况下，教师在课堂上应该精讲的是什么？应该略去的是什么？课后应该巩固的是什么？这些问题也都需要我们进一步仔细的思考。
（四）收集反馈信息，和学生共建良好教学模式
教学改革的主体是学生，学生的直观感受是什么？有多少学生能做到自主学习？学生在信息大爆炸的时代能做好自己的选择吗？等等这一系列的问题，我们需要跟学生进行反复的沟通。运用问卷调查、采访、数据分析软件等收集和分析反馈的信息，不断改进我们的课程体系，和学生共建良好的教学模式。
四、结束语
移动互联网时代背景下，教育产业必将迎来重大的革新。我们没有预测未来的水晶球，但我们可以通过分析当下的情况做出主动积极的改变，从而顺应时代的发展。我国对慕课和翻转课堂的研究还处于探索阶段。作为大学英语教师，我们也应积极探索如何在这种新模式下进行大学英语的课程建设，利用好移动互联网---这个时代的馈赠！
