高校图书馆引导大学生从“阅独”至共享之探索
Abstract： This paper mainly focuses on the process and experience of the classical reading and communication activities held by the Xi'an Polytechnic University Library， and explores the guiding role that the university library should play in the process of college students from "reading independence" to sharing ， additionally puts forward a few personal thoughts.
?P键词： 高校图书馆；大学生；阅独；共享；引导
Key words： university library；college students；reading independence；sharing；guide
中图分类号：G252.17 文献标识码：A 文章编号：1006-4311（2017）24-0211-02
0 引言
2016年，《全民阅读“十三五”时期发展规划》正式印发，这是我国制定的首个国家级“全民阅读”规划[1]。2017年，亚马逊中国发布了“亚马逊中国2017全民阅读报告”，报告解析出大众阅读行为的5大趋势，其中纸质书电子书一起读成主流；且从“阅独”到分享，阅读社交化日益明显[2]。
结合历届举办的陕西省各类阅读推广案例交流会议，我馆发现，非阅读交流类活动尤其是游戏类活动基本是昙花一现，举办一届到两届，很难再吸引读者。根据我馆校内调研，我校一半以上的师生均会制定读书计划，但执行效果较差；80%读者把阅读当作休闲娱乐活动，因此，阅读内容与质量很难保证；在阅读共享方面更是少之甚少。目前我校已有阅读共享活动除了图书馆举办之外，仅局限于部分二级学院所有的三个读书社。由此可见，我校大学生从“阅独”走向共享之路任重道远，而我馆更是责无旁贷[3]。因此，从2016年起，我馆将阅读推广创新重点逐渐从非阅读交流类活动转移到阅读交流类活动上，且笔者认为，创新不一定是新活动，新项目，也可以是对旧活动的深入改进，从而形成固定品牌。目前，我馆拥有两大阅读交流类品牌活动，分别是“读了就是你的”交流会和共读一本书。下面本人将对此两大品牌活动进行介绍，由此探究高校图书馆在大学生从“阅独”走向共享这个过程中所应起到的引导作用。
1 活动介绍
1.1 “读了就是你的”交流会
1.1.1 活动开展
“读了就是你的”交流会始于2014年，每年举办两次。“读了就是你的”是以小型座谈会的形式展开，由我馆提供阅读书单，讨论的内容也更加具体，报名者自行选购书单上的图书。寒暑假阅读，并做读书笔记。开学后参加交流活动，活动完后，持发票报销书费。2016年，我们发展了交流会学生管理组织，方便各位读者随时面对面交流。交流会的讨论也由初期的读者提问、馆员答疑为主逐步发展为读者自主讨论；内容从西方经典名著中的人物性格、情节设定，译本的比较跨越到中国经典名著的写作心理、创作背景、人物原型。很多读者在活动结束后，每天利用课余闲暇时间与我馆馆员继续交流沟通，以达到精神上的升华。
“读了就是你的”交流会是我馆引导我校师生从“阅独”到共享的飞跃式进步，读者们均表示在阅读的过程中出现的晦涩难懂以及共鸣之处都无法与其他读者共享真的让人很遗憾，虽然现在各社交平台踊跃出现，但是仍然没有这种面对面，心与心的交流更加充分，更加亲切，更加融合。
1.1.2 不足之处
“读了就是你的”交流会的阅读书单由我馆提供且较固定，受众范围过小，对于阅读层次较低的读者，不愿意过多交流。且在座谈会上，经常出现某一本名著只有一位读者选择，其他读者均未读过的现象，这样会使得该读者交流起来较为困难。
1.2 共读一本书
1.2.1 活动开展
针对“读了就是你的”交流会中出现的种种不足，我们深刻意识到共读一本书，让所有读者均能参与到讨论中的重要性。因此，我馆于2016年11月开始进行“共读一本书”活动，活动每两周举办一次。本次活动的主要创新点为织网式共读。活动不再仅限于图书馆策划活动，而是与各学院各读书社团各书友会共同编织读书交流会网络，我们的阅读推广馆员可以走出图书馆，作为指导老师，参与每一次“共读一本书”活动，使得阅读受众范围尽量最大化。“共读一本书”活动将我馆的阅读分享活动推向高潮。该活动不仅让更多的读者爱上图书馆，还推动我馆阅读推广馆员主动阅读经典名著，对馆员起到了一种监督的作用。且我们每次的书单不再由馆员确定，而是由读者投票确定交流书目[4]。
1.2.2 不足之处
我馆的“共读一本书”活动最急需解决的问题就是阅读推广馆员的阅读能力培养及阅读量的积累。目前我馆符合要求的馆员仅有4名。
2 思考启示
笔者认为在引导大学生从“阅独”走向共享过程中，高校图书馆应该做到以下几点：①提高阅读交流活动举办频次。很多机构举办活动基本是围绕“4.23世界读书日”进行，无法满足读者即时阅读交流的需求。我馆设置的最短交流频次为两周左右，以便阅读速度较慢的读者能参与到其中，而不因其能力薄弱，对阅读交流活动望而却步。②扩大阅读推广人的培养范围。阅读推广人不能仅限于馆员，也可以是阅读素养较高的师生，这样不但扩大图书馆在全校的影响力，也能够加强我馆对我校师生需求的了解。我馆目前开始发展学生阅读推广人，每次交流活动上各位读者们都是踊跃发言。③图书采购要平衡读者需求。我们阅读交流活动的目的一方面是让读者从书中走出来，与其他读者分享自己的感悟，在交流的过程中达到精神层面的升华；另一方面是促使读者学会利用我馆图书资源，使每本书有其读者。在我馆举办活动期间发现，读者找书时，某本图书复本量不足，而读者对于我馆电子资源不够了解，就自费购买推荐图书参加活动，这样给读者与图书馆均造成较大损失。④确定书目为经典名著。我馆所交流的书目均为中西方经典名著。经典名著是经过读者、时间反复检验遴选下来的文化精髓，具有不容小觑的文学价值和思想价值[5]。我馆选择交流书目，并不是仅要求为经典名著，而是针对不同年级学生读者群的特殊性，经过反复调研并与学生沟通交流确立的。同时针对没有参加我们交流会的同学，我们会以微信等形式进行书目推送，让更多的学生参与进来。⑤分层次引导读者阅读。美国教育家莫提默?J?艾德勒在其《如何阅读一本书》中，指出阅读分为四个层次，基础阅读、检视阅读、分析阅读和主题阅读。目前，大部分读者仍停留在基础阅读和检视阅读层次上，在引导读者阅读时，应该按照阅读难易系数，从易到难，逐层次地进行阅读[6]。我馆于2017年1月出版的《青春与经典同行?D大学生经典阅读导读推荐书目》里，就把18本经典名著按照阅读难度系数及阅读厚度系数进行定类，然后分发给每位参加活动的读者。让其根据自己的阅读层次选择自己的阅读书目。
3 结语
在当今互联网高速发展，碎片化阅读充斥人类生活的时代，“阅独”似乎已经成为人们的习惯。对于祖国未来希望的大学生，高校图书馆馆员更应该积极引导，使其从“阅独”走向共享，在共享的过程中，不但学会与人交流，培养其表达能力及语言艺术，同时也让其在阅读经典的过程中体会人生，品味人生，为其今后人生之路奠定基础。
