我国农村体育教学现状及存在问题的研究
0 前言
体育教学是学校体育的重要环节，学校体育课程标准制定的再美好，如果没有体育教学将其付诸于实践，那么再完美的学校体育课程标准都没用。农村是能否落实十八大提出的“教育要实现现代化”目标的主战场，农村学校体育是重中之重。因为当前我国学生体质健康存在下降的趋势，农村学生体质下降的趋势比城市更明显[1]。当然，学生体质下降的因素是多方面的，但是作为承担学生体质的重要一环，体育教学应该难辞其咎。因此，本文梳理了之前我国农村体育教学，并指出当前存在的问题。
1 当前我国农村学校体育教学的研究现状
1.1 农村学校体育教学内容的研究
对农村学校体育教学的研究主要有这几方面的内容，一是，有关农村学校体育教学内容的研究；二是，农村学校体育教学改革的研究；三是农村学校体育教学现状的研究。对农村学校体育教学内容的研究主要集中将农村乡土资源进行改造，如对场地进行改造，将乡土游戏如民族民俗游戏引入课堂。如廖金琳的《客家体育与构建农村学校体育教学体系的研究》，该文对闽西客家地区农村学校体育进行了调查。认为：当前闽西客家地区农村学校体育的场地设施、器材、教学内容和教学方法都存在问题，指出客家体育的内容在农村体育教学内容的必要性和可行性，并认为客家体育运用在体育教学内容时，有教育性、健康性、兴趣性和发展性的特点[2]。颜世刚，沈嘉奇的《贫困地区学校体育教学中引入乡土游戏的探讨》，该研究认为，贫困地区引入乡土教材可培养学生热爱家乡、消除因贫困落后造成的自卑心理、增强学生自信心，同时对尊重传统、弘扬优秀传统文化、充分发挥体育教师的职能和因地制宜利用体育资源起到积极作用[3]。
1.2 农村体育教学改革的研究
针对农村学校体育教学的现状并提出相应的改革方案一直是农村学校体育研究的重点，这方面的研究有：王涛的《对农村体育教学改革的思考》中指出，农村学校体育教学改革，首先要创造条件正常开设体育课，进而要注意因地制宜、有的放矢地进行区域化体育教学，教材内容应多样化，课堂教学组织要“节省化”和“聚散化”，教学方式要灵活多样，重其实用性，融竞技、健身、娱乐于一体[4]。汪晓赞，季浏，金燕的《我国新一轮中小学体育课程改革现状调查》，该调查发现：体育教师的教学观念产生了积极转变、学生体育锻炼的积极性得到了激发等，针对农村学校体育教学问题提出加强对农村学校的指导、促进体育教师专业化发展、加大体育教学经费的投入等建议[5]。李忠梅的《农村学校体育教学改革适用“阳光体育运动”需求研究》，该文对农村学校体育教学改革如何适应阳光体育运动需求时认为：认真解读“阳光体育运动”，提高思想认识；加强农村学校体育师资队伍建设；明确阳光体育运动指导思想与目标，改进教学方法；把握阳光体育运动的内容，加强体育课程资源开发；开展阳光体育运动，要牢固树立安全第一原则；建立考核监督评价机制，加强监督与评价[6]。
1.3 农村学校体育教学现状的研究
关于农村学校体育教学现状的研究有以下几个方面：如孙德朝，陈佳的《四川省农村学校体育教学现状调查》，该文调查了四川150所农村中小学，对该省的体育与健康课程执行情况；体育教学计划实施情况；体育教材使用情况；学生体质健康测试实施情况；学生体育成绩考核评价情况等几个方面对体育教学现状进行研究，并对调查情况所存在问题，找出原因，提出了相应的对策[7]。莫少强的《广西农村学校体育教学现状与发展对策》，该文调查显示，广西农村学校体育教学现状不同乐观，其制约因素一是教育观念落后和教学管理不到位，二是缺乏场地器材和具备一定专业水平的专、兼职体育教师，三是缺乏适合农村学校体育的教学大纲和教材。并提出了相应的意见和建议[8]。张春一，李正花，姜成等的《吉林省东南部农村学校体育教学现状及影响因素研究》，该文对吉林省东南部农村学校体育的开课率、教师实施体育教学大纲的情况进行了调查。研究发现：中学开课率大于小学；90%以上的教师能按照体育教学大纲进行教学；85%左右的体育教师能按教案进行教学，88.4%的学校有体育理论课，并且能够实行[9]。
从农村体育教学的研究来看，当前农村体育教学研究越来越受到研究者的关注，学者均对农村体育教学的改革献言献策，关于农村体育教学的改革层出不穷。在农村体育教学内容上，重视发挥农村地区的优势，将一些乡土气息较浓的教材引进教学内容，丰富了教学内容，提高了学生的兴趣。在当前农村学校体育教学的现状方面，虽然取得了一些进步，如开课率较足，教师能按照教材教案上课，但仍然存在像教学观念落后，缺乏相应的教学大纲等问题。
2 当前我国农村体育教学存在的问题
2.1 农村体育教学设备不足，对课程资源开发不够
由于历史的原因，我国城乡“二元结构”的问题一直存在，农村地区经济社会发展相对滞后，在种情况下，涉及农村学校体育设备问题一直是体育教学存在的问题之一。由于体育教学的大部分课程必须置于相当的器材情况下才能顺利完成，器材设备不充足，确实让有些体育教师“巧妇难为无米之炊”。但是，在器材设备不能短时间改善的情况下，体育教师还应充分发挥主观能动性，利用农村地区相对较为广阔的资源，自制简易教材，满足体育教学所需。
2.2 在农村体育教学中，仍然存在“放羊”的现象
进入新世纪以来的课程改革，对以往的教学大纲做了很大的变动。其中之一就是放宽了对教学内容的选择，教师可以根据地区和自身的实际情况，结合学生的身心发展特点，选择适合学生的教学内容。由于我国幅员辽阔，各地区差异较大，这样的规定是符合当前我国学校体育发展现状的，但是有的体育教师却把“好经念歪”，将这类规定理所当然的当作“放羊”课的基础，使得很多农村地区的体育教学有名无实。
2.3 农村体育师资力量还有待提高
农村体育师资力量经过几年的发展有了很大的提高，教师队伍呈年轻化，这对体育教学的顺利开展提供了人员保障。但不可否认的是，农村地区的体育教师仍然缺乏，仍有许多学校，一个教师兼了学校所有的体育课，或者是非本学科的教师兼职体育课，容易让教师筋疲力尽或门道不通，难免影响体育课的教学，导致体育课质量的下降。
3 结论
当前农村学校体育的教学取得了较大的进步，表现在课程内容的扩展，教学改革的深入等，但是仍然存在设备不足、师资力量有待提高的问题。
