新课改下小学语文有效教学策略探究
有效的语文课堂教学是以学生的发展为宗旨的，而要在语文教学中促进学生的发展，教学中教师就需转变教学观念和教学模式，让学生充分参与到课堂探究活动中，促使学生个体在原有基础上获得发展。
一、创设和谐课堂气氛，提高课堂参与度
和谐的课堂氛围，能够激发学生学习的自主性，使他们能够积极参与到探究问题中来。因此，这就需教师在语文教学中创设民主和谐的学习氛围，构建创新性的思维空间、拓展教学空间，积极创设自主、探究的学习空间、挖掘课堂教学的创新因素，培养创新能力、开发学生内在潜质，创设趣味性的读书情境。
首先，教师要抚慰、鼓励，激发学习兴趣。教师在课堂上应努力创设愉悦的学习氛围，积极倡导给予促进学生主动学习、发展的机会。如以期待性的话语抚慰和鼓励学生，“你先坐下，再想一想，等一会儿再谈自己的看法，好吗？”“你的意见有些同学有不同的看法，让我们一起来听听，行吗？”等等亲切的话语来鼓励学生。
其次，要创设愉悦氛围，促进学生主动学习。如在教学汉语拼音的音节拼读时，让学生在初步掌握拼读方法和规律后，发挥拼读能力强的学生的作用，让他们首先成为小老师，让他们学着老师的样子将字母卡片摆在一起，组成音节，然后带领小伙伴一起练习拼读。而且，小组内的学生都有责任教会不懂的其他同学。教师通过表扬全都学会的小组，来激发学生做到互帮互教，时刻帮助有困难的同学，大家共同进步。
二、提出问题，引导学生合作探究
问题教学法是教师创设问题情境，引导学生在自主、合作、探究式学习过程中主动地发现问题、提出问题，探寻解决问题的途径和方法，获得必要的基础知识和基本技能，并形成正确的价值观的一种教学方法。它充分体现了以教师为主导、以学生为主体的课改理念，以发现问题、提出问题、思考问题、解决问题为核心。
首先，提出问题。教师必须针对学科特点和学生实际，科学地设计问题，使问题包含着学生依据课程标准必须完成的智力操作任务。教师应该围绕教学内容，设计难易适当的问题吸引学生的注意力，拓展学生的思维方向，引导学生积极地思考、有效地参与讨论，增强教学效果。教师在课始阶段，根据文本提供的语言材料，运用适当的手段，如多媒体展示、讲故事、语言描述等，把学生带入具体情境，以引导学生自学课文，在自主学习中发现问题、提出问题。
其次，解决问题。教师要与学生共同分析，确定教学中应着力解决的问题，从而引导学生去分析、探究，进而自己去解决问题。学生在学习中，一方面要通过自主阅读、合作探究等方法，使自己发现的“问题”得到解决；另一方面，还要对老师、同学提出的问题进行探究，最终达到解决问题的目的。最后，归纳概括。这一教学环节，教师要引导学生对学习过程以及所解决的问题进行反思和评价，并提供学法上的指导。学生则要通过归纳与总结，反思自己所提出的问题是否有探究价值，学习过程是否科学，探究是否深入，与同伴合作是否和谐，方法是否有效，问题的结论是否正确。通过反思，不断调整自己的学习行为，从而达到学习方法最优化，学习效果最佳化。
三、关注学生个体差异，促进个体发展
《语文课程标准》在课程的基本理念中提出“语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。
在小学语文教学中关注学生个体差异，首先要在教学方法上进行选择。小学生的生理和心理都处于不断发展的阶段，必须选择有利于学生身心发展的教学方法，低年级可以采用表演、游戏、演示等直观性的教学法，高年级可以多安排些时间让学生在自主合作中探索学习。学生如果能根据自己的爱好、兴趣和个性确定学习目标，选择学习内容、学习方法和学习伙伴等，就能增强他们的学习责任感，每个人要为自己的选择承担责任，这样，也可以让学生了解自己的优势和特点，为学生的思考、发现、探索和创新提供更广阔的空间。学习《绝句》（两个黄鹂）时，让学生用自己喜爱的方式展示学习成果。有的表演吟诵，有的绘画，有的用水果拼盘表现诗中所描写的情景，学生们兴趣盎然，对这首诗有了更深的体验和感受，个人的特长也得到了发挥。
其次，在评价方式上要采用针对学生的实际进行。小学语文课堂教学评价的价值取向应该是以“小学生发展为本，培养创新精神和实践能力”。课堂教学评价不仅要具有激励作用，更重要的是能够促进每一个学生的发展。学生的差异是客观的、绝对的，每一个学生都有自己不同的特点，每一天都有新的变化，评价的目的是有效地促进每一位学生的发展。如果老师的评价一个标准一个形式一统天下，就会挫伤学生的自尊心，学生的个性得不到张扬，主体得不到落实。因此，我们要站在珍视每个生命价值的高度去关爱每一个学生，保护学生的自信心，关注每一个学生，给他们带去成功的希望，让每一个学生都能享受学习的快乐，教育的快乐。
总之，新课改下的小学语文课堂教学要立足学生的发展，通过课堂教学模式的改革来提高学生的参与度，让学生充分参与到课堂中，在探究中获得发展，在关注个体差异基础上让每一个学生获得发展，这样的课堂教学才会有效。
