五年制高职“教学名师”评选探析
出处：论文网
时间：2012-09-23
摘要：五年制高职“教学名师”的评选有着重要的意义和作用，五年制高职应该设计科学合理的“教学名师”的评选指标体系，精心组织评选活动，推动“教学名师”评选活动有序开展。
关键词：五年制高职；教学名师；评选，。
自２００３年教育部评选首届教学名师以来，各地教育行政主管部门和高校纷纷开展了教学名师的评选活动。江苏省教育厅《关于进一步加强五年制高等职业教育规范管理促进科学发展的若干意见》明确指出要“实施职教名师评选与培养工程”［１］。
五年制高职院校的教学名师是重点专业、精品课程、学术梯队、教学团队、重点课题等的核心带头人，是五年制高职院校的“名片”和优势。所以，五年制高职院校要把培育和打造教学名师作为一项工程和办学理念的重要原则，把实施教学名师工程纳入学校发展战略的总体规划，通过实施教学名师工程，达到稳定教学队伍、优化结构、改善条件，从根本上提高教学质量。由此可见，五年制高职评选“教学名师”具有十分重要的意义和作用。
一、五年制高职评选“教学名师”的作用和意义。
１。是提高五年制高职院校教学质量的需要。
在评选教学名师的过程中，教师不断改革教学内容、教学方法，调整专业课程结构，加强实践性教学环节，强化了学生的动手能力，增强了学生的综合素质和操作技能，提高了五年制高职院校的教学质量。［２］９－１０２。是提高五年制高职院校师资队伍水平的需要。
通过评选教学名师，带动师资队伍建设，提升教师教学能力，调动教师的学习积极性和对教学的研究意识，为教师营造了高效率学习的环境氛围与激励机制。从而形成一支教学水平高、学术造诣深的高素质的五年制高职院校师资队伍。
３。是提高五年制高职院校学生综合素质的需要。
从五年制高职院校的发展来看，有了教学名师，学校才会有品牌和名气，才能办出特色和优势，对学生的吸引力才会增强。教学名师从事教学工作，直接面向学生传授知识，对夯实学生的理论基础，培养他们的创新精神，增强他们的实践能力可起到举足轻重的作用。
４。是提升学校形象和扩大学校知名度的需要。
五年制高职通过“教学名师”的评选，在教学第一线涌现出了一批教学理念先进、教学经验丰富、教学水平高、教学效果好、职业技能强的教师，对这些“教学名师”的先进事迹进行宣传，强化全校教师的“教学名师”意识，增强“教学名师”效应，发挥“教学名师”的带头作用，带动全体教师争先创优，以此提升学校的整体形象，扩大学校的知名度。
二、五年制高职“教学名师”评选方案的构建。
五年制高职教师具有理论性和实践性的双重特征，他们既要具有丰富的专业理论知识，又要具备企业、行业的实践经验。因此，五年制高职“教学名师”的评选标准具有自己的评选特征。我们应该根据五年制高职教师具有的双重特征来制定适合五年制高职的“教学名师”评选方案，以此来和高校“教学名师”评选予以区别。
（一）设计科学合理的“教学名师”的评选指标体系。
根据五年制高职教师理论性和实践性相结合的双重特征，来制定适合五年制高职教育特性的评选指标体系。
五年制高职“教学名师”一方面要具备高尚的教师职业道德素质和良好的政治思想素质、文化素质，精湛的五年制高职教育教学经验，另一方面还要具备丰富的企业实践经验和较强的专业实践能力以及技术改造、服务与推广的能力。因此，在制定五年制高职“教学名师”评选指标体系时，应该考虑从以下几个方面体现其双重特征：
１。政治思想素质和师德师风方面。
政治立场坚定，热爱高职教育事业，具有高尚的思想情操和职业道德，具有强烈的事业心和团队精神，具有改革创新意识和开拓进取精神，治学严谨，为人师表。
２。教学能力方面。
（１）教学思想与教学理念。
积极研究五年制高职教育教学规律，教学设计符合五年制高职的教育教学要求，体现就业导向、工学结合的教学理念；及时跟踪产业发展趋势和行业动态，分析职业岗位能力要求和更新变化，并及时纳入教学内容；强化学生实践能力的培养，实践与理论相结合；注重学生职业道德和可持续发展能力培养。
（２）教学艺术与效果。
注重分析学生群体特点，坚持因材施教，分层教学；教学手段先进，现代教育技术应用得当；教学方法灵活，能够激发学生的学习兴趣，注重提高学生的自主学习能力，以行动领域教学法为主导，积极开展教学改革，教、学、做相结合，教学效果好，学生满意度高。
（３）教学资源建设。
积极进行教学条件建设特别是实训教学训练条件的建设，注重传统教学仪器设备的改造和二次开发，以及相应教学实训项目的设计和更新，并能有效应用于本专业领域教学中，有一定推广价值；能够及时编写（或选用）高水平、具有五年制高职特色的新版教材；积极开展教学标准、课程体系、教学内容、实训项目、教学指导、学习评价等教学资源的建设及数字化。
３。企业实践能力。
主持项目教学、工学交替、产学合作、订单式培养等教改项目，得到行业企业认同。积极参与产学研合作，具有企业生产、管理一线本专业实际工作经历，能指导本专业实践教学，参与行业和企业技术服务或技术研发并做出实际成果，在行业、企业技术领域具有一定影响力，具有双师素质教师资格。［３］。
４。技术服务能力。
能面向行业、企业实际需求，主动承担与本专业相关的技术服务项目并取得良好的实际效果，对行业高技能人才培养起到促进作用。主持或承担来自相应行业、企业的横向课题或获得具有产业价值的技术专利。
５。教学团队建设重视教学团队“双师”结构建设，能够有效吸引行业企业一线技术骨干积极参与专业技能人才培养；指导专业教师及时跟进一线用人部门对本专业技术领域高技能人才的能力需求，切实履行制度要求，帮助落实专业教师定期到相应企业进行生产实践。
（二）精心组织评选活动，推动评选活动有序开展。
１。制定科学的评选办法。
学校首先要成立教学名师评审委员会，评委由学校从事教学管理工作、教学督导工作和教学第一线的具有副高以上职称、教学经验丰富的教师组成。评委会主要职责是：听取学生、同行教师意见；听课、评课；查看教学资料，业绩成果；进行综合评价等。评选以定量为准，根据制定的“教学名师”评选指标体系对参评教师的教师风范、企业经验与行业影响力、教学能力、技术服务能力、教学团队建设进行量化评价。
２。确定合理的评选内容。
首先要求教师提交参评“教学名师”的教学资料、教学科研业绩成果、双师素质证书等材料，然后评委组织专家随堂听参评教师的课，听完课后召开同行教师、学生代表、行业企业代表座谈会，对参评教师进行民主评议，最后评委根据审查情况进行量化评价，评价数据交由学校名师评审委员会研究参考。［４］。
３。实行透明公开的评选程序。
五年制高职“教学名师”的评选以自行申报与民主推荐相结合的形式，人事部门组织符合条件的教师填写申请表，向所在系（部）提交相关材料。各系（部）审核申报人材料后，向学校教学名师评审委员会推荐教学名师候选人。
评审委员会组织评委评审，评审结果交学校行政会议审定，最后公示初评名单，接受师生监督。
４。制定有效的奖励办法。
学校对获奖教师授予“教学名师”荣誉称号，给予一定的物质奖励，并将评选结果作为教师年度考核评定、专业技术职称评定等方面的重要依据。同时，学校将大力宣传教学名师的先进事迹，推广名师的教学经验，进一步创造良好的教学氛围。
三、结语。
五年制高职通过“教学名师”的评选，可以发挥“教学名师”的引导示范作用，使更多的教师向“教学名师”学习，形成全体老师争创教学名师的氛围，从而提高五年制高职教师的整体水平，也带动了学校办学水平的提高。
参考文献：
［１］ 江苏省教育厅。关于进一步加强五年制高等职业教育规范管理促进科学发展的若干意见［ＥＢ／ＯＬ］。（２０１０－０１－８）［２０１０－０２－０８］。ｈｔｔｐ：／／ｚｓｂ。ｍａｎｔｏｎｇ。ｇｏｖ。ｃｎ／ａｒｔ／２０１０／２／８／ａｒｔ－１３５１２－４４３５１９。ｈｔｍｌ。
［２］ 贵志祥，熊楚才。评选高校教学名师的必要性［Ｊ］。 湖南农业大学学报：社会科学版，２００８（３）。
［３］ 刘勇。对高职建筑类专业实践教学的几点思考［Ｊ］。淮北职业技术学院学报，２０１１（６）。
［４］ 阮悦芳。高职“双师型”教师队伍建设的督导与评价问题研究［Ｊ］。淮北职业技术学院学报，２０１１（４）。
关键词：五年制高职；教学名师；评选，。
自２００３年教育部评选首届教学名师以来，各地教育行政主管部门和高校纷纷开展了教学名师的评选活动。江苏省教育厅《关于进一步加强五年制高等职业教育规范管理促进科学发展的若干意见》明确指出要“实施职教名师评选与培养工程”［１］。
五年制高职院校的教学名师是重点专业、精品课程、学术梯队、教学团队、重点课题等的核心带头人，是五年制高职院校的“名片”和优势。所以，五年制高职院校要把培育和打造教学名师作为一项工程和办学理念的重要原则，把实施教学名师工程纳入学校发展战略的总体规划，通过实施教学名师工程，达到稳定教学队伍、优化结构、改善条件，从根本上提高教学质量。由此可见，五年制高职评选“教学名师”具有十分重要的意义和作用。
一、五年制高职评选“教学名师”的作用和意义。
１。是提高五年制高职院校教学质量的需要。
在评选教学名师的过程中，教师不断改革教学内容、教学方法，调整专业课程结构，加强实践性教学环节，强化了学生的动手能力，增强了学生的综合素质和操作技能，提高了五年制高职院校的教学质量。［２］９－１０２。是提高五年制高职院校师资队伍水平的需要。
通过评选教学名师，带动师资队伍建设，提升教师教学能力，调动教师的学习积极性和对教学的研究意识，为教师营造了高效率学习的环境氛围与激励机制。从而形成一支教学水平高、学术造诣深的高素质的五年制高职院校师资队伍。
３。是提高五年制高职院校学生综合素质的需要。
从五年制高职院校的发展来看，有了教学名师，学校才会有品牌和名气，才能办出特色和优势，对学生的吸引力才会增强。教学名师从事教学工作，直接面向学生传授知识，对夯实学生的理论基础，培养他们的创新精神，增强他们的实践能力可起到举足轻重的作用。
４。是提升学校形象和扩大学校知名度的需要。
五年制高职通过“教学名师”的评选，在教学第一线涌现出了一批教学理念先进、教学经验丰富、教学水平高、教学效果好、职业技能强的教师，对这些“教学名师”的先进事迹进行宣传，强化全校教师的“教学名师”意识，增强“教学名师”效应，发挥“教学名师”的带头作用，带动全体教师争先创优，以此提升学校的整体形象，扩大学校的知名度。
二、五年制高职“教学名师”评选方案的构建。
五年制高职教师具有理论性和实践性的双重特征，他们既要具有丰富的专业理论知识，又要具备企业、行业的实践经验。因此，五年制高职“教学名师”的评选标准具有自己的评选特征。我们应该根据五年制高职教师具有的双重特征来制定适合五年制高职的“教学名师”评选方案，以此来和高校“教学名师”评选予以区别。
（一）设计科学合理的“教学名师”的评选指标体系。
根据五年制高职教师理论性和实践性相结合的双重特征，来制定适合五年制高职教育特性的评选指标体系。
五年制高职“教学名师”一方面要具备高尚的教师职业道德素质和良好的政治思想素质、文化素质，精湛的五年制高职教育教学经验，另一方面还要具备丰富的企业实践经验和较强的专业实践能力以及技术改造、服务与推广的能力。因此，在制定五年制高职“教学名师”评选指标体系时，应该考虑从以下几个方面体现其双重特征：
１。政治思想素质和师德师风方面。
政治立场坚定，热爱高职教育事业，具有高尚的思想情操和职业道德，具有强烈的事业心和团队精神，具有改革创新意识和开拓进取精神，治学严谨，为人师表。
２。教学能力方面。
（１）教学思想与教学理念。
积极研究五年制高职教育教学规律，教学设计符合五年制高职的教育教学要求，体现就业导向、工学结合的教学理念；及时跟踪产业发展趋势和行业动态，分析职业岗位能力要求和更新变化，并及时纳入教学内容；强化学生实践能力的培养，实践与理论相结合；注重学生职业道德和可持续发展能力培养。
（２）教学艺术与效果。
注重分析学生群体特点，坚持因材施教，分层教学；教学手段先进，现代教育技术应用得当；教学方法灵活，能够激发学生的学习兴趣，注重提高学生的自主学习能力，以行动领域教学法为主导，积极开展教学改革，教、学、做相结合，教学效果好，学生满意度高。
（３）教学资源建设。
积极进行教学条件建设特别是实训教学训练条件的建设，注重传统教学仪器设备的改造和二次开发，以及相应教学实训项目的设计和更新，并能有效应用于本专业领域教学中，有一定推广价值；能够及时编写（或选用）高水平、具有五年制高职特色的新版教材；积极开展教学标准、课程体系、教学内容、实训项目、教学指导、学习评价等教学资源的建设及数字化。
３。企业实践能力。
主持项目教学、工学交替、产学合作、订单式培养等教改项目，得到行业企业认同。积极参与产学研合作，具有企业生产、管理一线本专业实际工作经历，能指导本专业实践教学，参与行业和企业技术服务或技术研发并做出实际成果，在行业、企业技术领域具有一定影响力，具有双师素质教师资格。［３］。
４。技术服务能力。
能面向行业、企业实际需求，主动承担与本专业相关的技术服务项目并取得良好的实际效果，对行业高技能人才培养起到促进作用。主持或承担来自相应行业、企业的横向课题或获得具有产业价值的技术专利。
５。教学团队建设重视教学团队“双师”结构建设，能够有效吸引行业企业一线技术骨干积极参与专业技能人才培养；指导专业教师及时跟进一线用人部门对本专业技术领域高技能人才的能力需求，切实履行制度要求，帮助落实专业教师定期到相应企业进行生产实践。
（二）精心组织评选活动，推动评选活动有序开展。
１。制定科学的评选办法。
学校首先要成立教学名师评审委员会，评委由学校从事教学管理工作、教学督导工作和教学第一线的具有副高以上职称、教学经验丰富的教师组成。评委会主要职责是：听取学生、同行教师意见；听课、评课；查看教学资料，业绩成果；进行综合评价等。评选以定量为准，根据制定的“教学名师”评选指标体系对参评教师的教师风范、企业经验与行业影响力、教学能力、技术服务能力、教学团队建设进行量化评价。
２。确定合理的评选内容。
首先要求教师提交参评“教学名师”的教学资料、教学科研业绩成果、双师素质证书等材料，然后评委组织专家随堂听参评教师的课，听完课后召开同行教师、学生代表、行业企业代表座谈会，对参评教师进行民主评议，最后评委根据审查情况进行量化评价，评价数据交由学校名师评审委员会研究参考。［４］。
３。实行透明公开的评选程序。
五年制高职“教学名师”的评选以自行申报与民主推荐相结合的形式，人事部门组织符合条件的教师填写申请表，向所在系（部）提交相关材料。各系（部）审核申报人材料后，向学校教学名师评审委员会推荐教学名师候选人。
评审委员会组织评委评审，评审结果交学校行政会议审定，最后公示初评名单，接受师生监督。
４。制定有效的奖励办法。
学校对获奖教师授予“教学名师”荣誉称号，给予一定的物质奖励，并将评选结果作为教师年度考核评定、专业技术职称评定等方面的重要依据。同时，学校将大力宣传教学名师的先进事迹，推广名师的教学经验，进一步创造良好的教学氛围。
三、结语。
五年制高职通过“教学名师”的评选，可以发挥“教学名师”的引导示范作用，使更多的教师向“教学名师”学习，形成全体老师争创教学名师的氛围，从而提高五年制高职教师的整体水平，也带动了学校办学水平的提高。
参考文献：
［１］ 江苏省教育厅。关于进一步加强五年制高等职业教育规范管理促进科学发展的若干意见［ＥＢ／ＯＬ］。（２０１０－０１－８）［２０１０－０２－０８］。ｈｔｔｐ：／／ｚｓｂ。ｍａｎｔｏｎｇ。ｇｏｖ。ｃｎ／ａｒｔ／２０１０／２／８／ａｒｔ－１３５１２－４４３５１９。ｈｔｍｌ。
［２］ 贵志祥，熊楚才。评选高校教学名师的必要性［Ｊ］。 湖南农业大学学报：社会科学版，２００８（３）。
［３］ 刘勇。对高职建筑类专业实践教学的几点思考［Ｊ］。淮北职业技术学院学报，２０１１（６）。
［４］ 阮悦芳。高职“双师型”教师队伍建设的督导与评价问题研究［Ｊ］。淮北职业技术学院学报，２０１１（４）。
