小学英语音标教学的有效性探究
语音教学是英语教学的一个重要组成部分，语音是否准确，影响着儿童英语学习水平的高低。《英语课程标准》也指出，小学英语教学的目标和任务是：以学生的发展为宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，激发学生学习英语的兴趣，使学生树立学习英语的自信心，养成良好的学习习惯，形成有效的学习方法；使学生通过学习获得良好的语音基础、初步的语感和用英语进行简单的日常交流的能力，为进一步学习打下良好的基础。
如何把枯燥、乏味的学习活动变得生动活泼？教师得在教法上多做探索研究。
一、小学英语音标教学的必要性
“教”是为了“不教”，学用“拐杖”是为了丢掉它。渗透音标教学，能让学生掌握拼读规则和发音规律，使其获得自学英语的能力。发不好音，就听不准、读不好，更谈不上用英语交流，还会直接影响到词汇的记忆积累和阅读拓展。学生学习上的拦路虎增多了，学习积极性就会下降，甚至可能对英语失去兴趣。因此，语音教学对于初学英语的小学生来说是至关重要的。
二、如何省时、高效地开展音标教学
都说国际音标枯燥难教，是的，单纯的音素认读、记忆和反复拼读练习确实比较乏味。如果给教学加点“味精”，即在教学中穿插些趣味的游戏，通过生动活泼的形式来加快认读、促进记忆、熟练拼读，激发学生学习的兴趣，提高他们学习的积极性，将会达到事半功倍的效果。
1.游戏教学，激发学生的学习兴趣。让小学生巩固音标的认读游戏很多，如快速认读音标卡片记时赛、钓鱼比赛等。钓鱼比赛，就是每条鱼上都写一个单词，如leg、red、pig、sit等，鱼篓上贴上一个音标，学生将含有相同元音的鱼放入相应的篓子里，如将写有leg、red的鱼放在贴有[e]的篓子里，将写有pig、sit的鱼放入贴有[i]的篓子里，比比谁钓的鱼最多又准确无误。学生十分喜欢做这类游戏，我利用学生的兴趣，使其在玩玩赛赛中巩固所教知识，取得了良好效果。
2.训练学生的听力与拼读能力。要培养学生正确的语音，听力训练是相当重要的。我经常让学生做一些听一听、连一连、圈一圈的练习，不断训练学生对语言的敏感度，以及模仿地道的语音语调。学习音标的主要目的是培养学生的拼读能力，一开始，我把音标词的拼读与汉语拼音相比较，得出“辅音轻，元音重，两音相拼猛一碰”，引导学生进行最简单的拼读，如[t]-[i∶]→[ti∶]等等。
3.音形结合，掌握单词拼读规律。学会音标的认读及拼读之后，应培养学生按照读音规则，把单词的音、形、义联系起来迅速反应的能力。教新词时，不仅要会发音、会拼读，还要与旧词联系，进行归类性训练。如教单词thank时，先让学生回忆其他th咬舌尖的单词，渐渐地学生知道th常发[θ]，还知道ow发[au]、ea发[i∶]等一些常见字母组合的发音。这样能培养学生自觉地把单词、音标作音、形比较，掌握一些规律，逐步学会听音知形、见形知音的本领。
4.激励探究，提高英语教学效率。课外可鼓励学生查词典，以拓展知识面。“磨刀不误砍柴功”，学生学会了查词典，将如鱼得水，学起来就更加“自由”了。他们可以从词典上发现单词的多种意思，既满足了他们的求知欲，又拓宽了知识面。我请“博士通”在班级里开辟“小词典”栏目，根据学习内容，每周扩展四五个单词。如教水果，就拓展litchi（荔枝）等。这些活动不仅开拓了视野，提高了复习和预习的效率，而且还培养了学生良好的学习习惯，为今后进一步学习英语打下了较扎实的基础。
5.在迁移中学习，增强音标学习自信心。音标一共有48个，其中辅音是28个。28个辅音当中〔p〕、〔b〕、〔t〕、〔d〕、〔k〕、〔g〕等16个和汉语拼音的形状基本相同，发音也很相近。学生从幼儿园就开始接触拼音，到了二年级已经非常牢固了，我们可以利用学生已掌握的汉语拼音知识进行音标的学习。例如，我在引入辅音〔t〕 、〔d〕的教学时呈现了学生在一年级学生拼音的歌谣：一把雨伞t、t、t、一匹马儿d、d、d ……这段歌谣一下子把学生带到了小学低年级阶段学拼音的情境里，既熟悉又兴奋。接下来就告诉学生学习音标很容易，这16个辅音和汉语拼音的读音相似，然后让学生尝试读出来，教师作适当的读音纠正。48个音标一下子就学会了16个，学生感到很容易学。这样就消除了学生的恐惧心理，增强了学好音标的自信心，也极大地提高了学生的学习热情和求知欲望。
学好音标是打开英语大门的“金钥匙”、进入英语王国的“拐杖”，谁能拿稳“金钥匙”与“拐杖”，谁就可以率先到达英语这块广阔的天地里自由自在遨游。一份耕耘一份收获，在实践中不断加以完善，才能把语音创新教学落到实处，才能让孩子们学习英语的路途走得更稳健、更灿烂辉煌！
