浅谈传统体育分组教学在小学体育与健康课中的应用
随着新课程改革的不断深入，小学体育与健康课教学在原有体育分组教学基础上开始探索新的适合体育与健康课教学的分组形式，有按运动技术、技能分组的，也有按兴趣选项分组的。实施分层教学，较好地解决了体育与健康课教学上的一些矛盾，已达到了让学生在快乐中学习知识、掌握技能的目的。
一、传统体育教学分组的基本方法
1.同质分组。同质分组就是把体能、技术等不同因素处于相同水平的学生分在同一个组内按统一的进度和方法进行教学。其优点有：教学有针对性，因材施教；能提高效率，发展学生的个性和特长；能培养公平竞争意识。其不足：在形式上限制了学生的交往，同时不能考虑所有学生自我发展的需要；造成了分组的标签效应，使“学困生”对学习失去了信心，产生了自卑等不良情绪，对学生的人格形成、个性培养带来不利的影响，可能加大两极分化。实施建议：确定分组依据，科学准确地将学生分到相应的组内，平等对待各组的学生，对于差组要投入更多的关注。
2.异质分组。异质分组强调有意识地扩大组内差别，以便于同一组内得以实现互相帮助、共同进步。其优点是：逐渐缩小学生已经存在的差异，高效利用学习资源，创造和谐的学习气氛，实现共同提高。其不足：贯彻区别对待和因材施教原则不给力，容易产生组间歧视，使好学生的进一步提高受有限制。建议：教学评价应该强调共性与个性的统一。评价要兼顾学习态度、练习兴趣和进步情况，真正发挥评价机制对学生学习的促进作用；教育学生正确对待个体差异，相互尊重，平等相处。
在体育教学中常用的分组方法有自然分组、行政和友伴分组、互惠式分组、补偿分组（帮教分组）、分层次分组、浮动式等级分组等，下面具体展开说明。
（1）自然分组。自然分组是指根据场地器材的条件，按照固定队形或运用自然数的报数方法将全班同学分成若干个小组。在传统的体育课中大都采用这种分组方式。其优点：简单、快捷。其不足是：既忽略了身体素质、技能水平对教学效果的影响，又忽视了如人际关系等隐性因素对教学效果的影响。建议：适用于竞争性不强的集体活动项目。
（2）行政和友伴分组。指行政划分或根据学生意愿自由选择伙伴，把全班学生分成若干小组。其优点：有利于培养学生的集体荣誉感，增强凝聚力；有利于团结互助，培养交际能力。其不足是：分组相对稳定，易造成组员中技能、体能、知识结构、认知水平等出现参差不齐；易形成“小帮派”。建议：在某一教学过程的开始阶段可采用此法，多用于集体性项目；要注意控制学生情绪，防止亢奋现象出现。
（3）互惠式分组。互惠式分组指先由教师讲解和示范技术动作，后将学生分成两人小组，对比示范动作进行互评互助、自我纠正，从而得到发展和提高的分组方法。其优点是：能充分发挥教师主导作用下学生的主体性。“听、看、想、说、练”的结合，培养了学生的组织、观察、抽象思维、语言表达和动作示范等各方面的能力，增强了师生间情感的交流，有利于学生个性发展及建立和谐的人际关系。其不足是：限于水平，学生互评表意不准；易出现对技术动作的误解，因互评占用时间，练习密度会降低。建议：教师应加强对各小组进行巡回指导，尽量将水平相当的学生分在同一组；学生互评时，要求多用鼓励，避免相互讽刺、挖苦；教师指导学生时，尽量避免与练习者直接接触，这样可使练习者相信和尊重观察者的意见，也可使观察者树立信心，观察好同伴的动作。
（4）补偿分组。补偿分组是指在体育教学活动中有目的、有重点地把专长的学生分在同一组，使他们充分发挥各自的专长，以长补短，共同提高。其优点是：可以有效解决大班教学中教师难以顾全的矛盾；充分发挥学生骨干作用，帮助体育特困生；取长补短，促进同学间的理解与友爱。其不足是：对组织、表达和示范的能力要求较高；少数人可能会有优越感。建议：多用于动作难度较大的新授课，事先要仔细分析，搭配好小组的帮助者与被帮助者，对帮助者提出耐心、仔细的帮教要求。
二、体育分组在小学体育与健康课中的初步探索
当下体育与健康课的理念是健康第一，让学生在轻松愉快的氛围中学到知识、掌握技能。在个性张扬的21世纪，每个孩子的兴趣爱好不同，作为体育教师，必须试着用各种不同的上课形式及分组来充分调动学生学习的积极性，让他们找到适合自己的体育锻炼方法，培养体育运动的兴趣，为终身体育打下基础。
1.对原有的体育分组教学进行“优化组合”。课上多采用以上方法的组合，针对不同的运动项目采用不同的方法。如我在二年级校园集体舞的讲授与练习中最开始采用的是同质分组，让一部分好学生学习；而后是自然分组，这样便于队形练习；在练习一段时间后，让学生自由练习时，我又采用了行政和友伴分组，便于学生的学习；在最后比赛中我又采用互惠分组，让学生相互学习。这样的分组学习不再单调枯燥，也培养了学生学习的积极性，让学生尽量在轻松愉快的氛围中学知识、掌握技能。
又如，我在太极拳的讲授过程中首先采用集体讲解练习，然后采用异质分组让其互相学习，并进行小组比赛。
2.小学体育与健康课对实施终身体育的作用。体育应伴随人的一生。如果我们把人生中的身体锻炼活动分成若干个环节的话，那么学校体育在终身体育整体中刚好处在连接家庭体育和社会体育的中间环节，学校体育对实施终身体育起着很重要的作用。那么，在学校接受教育的学生，正处在身体生长发育的旺盛时期，如果在这个基础阶段施以科学的体育方法，就能促进他们的身体朝正常的方向得到良好的发展，为一生的健康生活和工作打下良好的体质基础。其次， 在小学阶段培养学生终身从事体育的意识，提高了实践环境，是终身体育的一环，使学生对学校体育的认识层次上得到提高，最终成为自我锻炼的指导者和终身体育锻炼的受益者。小学体育分组教学对学生体育兴趣的培养、运动技能的形成及终身体育观念的形成起着关键的作用。
（1）培养学生体育能力，树立终身体育观。体育与健康课着重对学生终身体育能力的培养，使他们既学到全面的体育知识与技能，又能有一两项突出的、热爱的、可以坚持终身的体育项目，培养学生终身喜爱体育的态度和能力、正确的体育观点和审美能力；培养学生独立锻炼和自我评价的能力、自我设计体育锻炼计划和自我组织与管理的能力、运用体育环境和条件的能力，在自我参与中获得自我发展。
（2）培养学生自我锻炼能力。培养学生的自我锻炼能力是学校体育教学的重要内容之一，也是养成与掌握终身进行体育锻炼的意识、习惯和能力。自我锻炼能力如何与常规教学有机地结合在一起呢？本人在多年的体育教学中认为，应注意全面培养学生的自我锻炼能力，将自我锻炼能力始终贯穿于整个教学过程，主动积极地锻炼，从而使学生自我锻炼成为自己的自主活动，身心在不知不觉中得到发展，为以后学生的终身体育打下良好的基础，使学生终生受益。
体育与健康课教学当中的分组方法、分组形式是多种多样的，绝不仅仅只有以上几种。每种分组方法都具有自身的特点，它们彼此并不是孤立的。小学体育与健康课教师在选择分组方法时要以实效性为依据，从教材内容、场地器材等客观条件出发，切合学生实际，确保学生在轻松愉快的氛围中学到知识、掌握技能。要发挥各种分组的优势，取长补短，巧妙把握，教出特色。同时，体育教学工作的顺利开展对终身体育意识及终身体育生活习惯的形成具有促进作用。
