抓准信息技术整合结合点提升小学数学课堂教学质量
中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1674-2117（2014）18-0-01
现代信息技术的迅猛发展，对教师教学和学生学习都产生了深刻影响，促进了信息技术与小学数学课程的深度整合，构建了促进师生互动、教学内容丰富多彩、辅助学生自主学习的教学环境，实现小学数学教学的有效性和教学质量的全面提升。小学数学教师在课堂教学整合信息技术时，要根据教学重难点、教情和学情，精准地抓住信息技术整合的切入点，使之有效地为提高数学课堂教学质量服务，避免陷入信息技术“泛滥”的机灌课堂。在此，笔者结合多年教学实践经验，浅谈一下如何抓准信息技术整合结合点，提升小学数学课堂教学质量。
1 提高数学教师信息技术整合能力，精准挖掘信息技术整合结合点
要想有效应用信息技术，提升小学数学课堂的教学质量，就必须要提高数学教师的信息技术素养和灵活运用信息技术的整合能力，这样才能精准挖掘信息技术与小学数学整合的结合点，提高小学数学课堂教学的有效性。首先，小学数学教师要更新课程教学理念，树立以学生为主体的生本观念，转变教师角色，突出体现学生的中心主体地位，换位思考学生的学习需求；其次，数学教师要掌握一些常用的软件操作基本功和多媒体课件开发能力。能有效、灵活地运用信息技术这一工具，将其整合到小学数学课堂教学中来；最后，数学教师还要熟练信息技术操作技能，具有较强的信息获取、分析、交流的能力，尤其是网络资源收集、加工、处理的能力。数学教师只有具备较强的信息技术整合能力，才能分析、定位好信息技术整合结合点，改善学习资源和学习环境，从而完成教学目标、提高教学质量，达到事半功倍的效果。
2 提高学生的信息能力，融入数学信息技术整合课堂
在小学数学信息技术整合教学课堂里，要求学生具备一定信息的能力，以适应数学信息技术整合课堂的教学流程和教学环境，积极配合教师参与互动生成性课堂，促进学生主动获取数学知识，培养学生终身学习能力。如果学生信息素养薄弱，会影响数学信息技术整合课的实施，从而大大降低小学数学信息技术整合课堂的教学效果，学生要提高信息获取、处理、创造、表现的能力，能根据自主学习需求，有针对性地从互联网、书籍、报纸、电视或者通过自己亲自调查、参观等挖掘数学整合资源，为内化理解数学知识和有效学习做好准备，从而有效提升学习效率和教师的教学效果。
3 抓准信息技术整合结合点，提升小学数学课堂教学质量
小学数学教师要灵活运用信息技术对数学教学活动进行创造性设计，结合数学学科特点，充分运用信息技术创设的教学、学习情境环境，抓准信息技术整合结合点，有效突破教学重难点，优化数学课堂结构，促进学生积极主动参与探索和发现新知识，从而提升课堂教学效率和学生的学习效果。
3.1 激发学生学习兴趣点，促使学生自主探究
一节数学课堂伊始如能有效激发学生的学习兴趣，促使学生独立自主地探究，那就成功了一半。因此，数学教师有效应用信息技术的声情并茂、视听交融、动静交错、感染力强的特点，创设生动活泼的教学情境，激发学生学习兴趣点，满足学生多感官学习的积极性，产生良好的学习效果。如《分数》教学时，数学教师运用多媒体计算机设计“猪八戒吃西瓜”的Flash动画，通过滑稽的故事情节，诙谐的解说，使枯燥的分数学习变得轻松而易接受，创设了乐学、自主探究的学习氛围，诱发了学生探究新知的浓厚兴趣，为以后继顺利完成教学任务打下良好的情感和知识基础。
3.2 找准信息整合的突破点，高效解决教学重难点
数学教师要找准信息技术整合的突破点，把数学抽象概念和复杂数学模型进行加工处理，化难为易、化繁为简，把教学重难点生动、形象地展现在学生面前，并突破解决，如圆的面积计算公式，通过计算机演示把圆按不同等分进行割补。
3.3 挖掘数学教学空间的拓展点，使教材“活”起来
数学教师要有效挖掘数学教学空间的拓展点，应用信息技术筛选出网络海量的跃时空界限的数学教学资源，使教材“活、宽、广”起来，开拓学生的数学眼界和丰富学生的数学内容，让数学教学活动更加丰富多彩，更具有时代气息，更贴近生活，如轴对称图形，数学教师可收集整理生活中各种各样轴对称实例图片，如蝴蝶、枫叶等，让学生体验身边的数学知识的乐趣，如亿以内数的读法和写法，通过网络收集相关生活中亿以计的数据，如星球间距离、中国人口数量等，将生活实际和数学相结合，即增加了教学容量、拓展了教学空间，又提高了学生在生活中运用数学的意识和能力。
3.4 优化巩固练习的创意点，强化数学学习效果
小学数学教师要优化巩固练习的创意点，利用信息技术省时、容量大、拓宽思路的特点来强化练习效果，通过信息技术整合可创设有坡度、多角度、多层次的练习方法，有效引入竞赛游戏机制，让学生自我控制练习进度，做到每类学生都达到各自的学习目标。例如，低年级口算练习可有效应用信息技术，变为竟猜、游戏、拼图等多种形式的交互整合活动，这样的数学练习新颖、生动，能充分调动学生练习的积极性，并且通过信息技术手段及时收集学生练习成果，及时整理反馈，利于合理调控教学进程，从而实现教学过程的最优化。
综上所述，小学数学教师要更新教学理念、提升信息技术素养、有效将信息技术与数学课程的教与学融为一体，抓准信息技术整合结合点，创设有利于数学知识的有效延伸与发展的人文数学课堂，使数学课堂更生动、活泼，培养学生的创新思维与实践能力，从而提升小学数学课堂的教学质量。
（四平市伊通满族自治县第三小学校，吉林 四平 136000）
