关于小学语文阅读教学的几点思考
经过多年教学经验的总结，发现目前小学语文阅读教学中存在很多问题，如教学中老师不能摆正自己的位置，不能融洽地处理学生与老师之间的关系，最后导致教学效果不理想，使学生对阅读学习失去兴趣。为了响应新课标对语文教学的新要求，满足不断增强语文阅读教学效果的需要，本文从导入、引导、指导等多个角度进行论述。
1.精心导入，提高阅读教学的效率
好的开始是成功的一半，小学语文阅读教学的开始同样重要。好的导入不仅会让学生产生耳目一新的感觉，而且有助于学生关注课堂，更积极地进行阅读活动。通常我们用到的阅读内容导入模式有：一是激发学生的阅读兴趣，二是通过启迪思维进行内容的引导。如对年龄较小的学生来说，他们比较爱听故事，因此老师可以利用孩子的这一特性进行阅读内容的导入，如学习阅读课文《达尔文和小松鼠》时，由于这篇文章本身就是关于动物的，自然容易激发学生的兴趣，如果这时老师给学生讲讲主人公――达尔文的生平事迹及传奇人生，必定会给文章增加一些浪漫的童话色彩，文章的引入效果也会大大增强。除此之外，老师还可以利用多媒体教学设备进行内容的导入，利用丰富的影音资料及生动的动画资源达到先声夺人的效果，从而引导学生从被动学习状态转换到自主学习状态。
2.不断激发学生阅读学习的兴趣
兴趣是最好的老师，阅读教学中这一观点得到了老师的认可。一旦学生对阅读有了兴趣，就会不自觉地进行阅读，在阅读中找到生活的乐趣并且积累丰富的知识，在这样的积极循环中，就不会怕学生知识不丰富，学生学习成绩也会大幅度提高。然而如何在实际教学中培养学生的阅读兴趣却成为老师需要思考的主要问题。这里笔者建议从阅读前、阅读中、阅读后三部分进行分析，阅读前，老师可以给学生看一下阅读文章的题目，然后让学生猜想这篇文章讲什么内容，之后学生会带着自己的思想及猜想阅读文章，如果文章内容与自己想象的内容如出一辙，那么欣喜之余将更兴趣盎然地进行接下来的文章阅读，如果文章内容与自己所想的不一样则更会引起学生的兴趣，看看这篇文章究竟写了什么。阅读中，老师可以找准时机打断学生的阅读，并提出一些有针对性的问题，这一举措能够让学生有目的地阅读，有重点地阅读，这一形式将有助于改善学生“无头苍蝇“似的学习形式，对于提高阅读效率和学生的阅读兴趣具有很好的帮助作用。最后，老师可以根据阅读内容进行相关内容的扩展，在开阔学生眼界的同时有利于学生对接下来的阅读内容保持浓厚的兴趣。
除此之外，老师要尊重学生的个体差异，在对阅读内容进行选取时，充分考虑学生的兴趣爱好，如学生喜欢动漫、游戏，老师就可以侧重选取相关文章进行阅读训练。
3.引导学生学习正确的阅读方法
正确的阅读方法是一个值得商榷的问题，但是目前的主流观点认为，好的阅读习惯可以归结为：在读中记，并且时刻进行总结。好的习惯对于提高学生的语文素养十分重要，因此在实际教学中老师要不断对学生的阅读兴趣进行引导，保证学生养成良好的阅读习惯。这里老师可以要求学生记阅读笔记，笔记内容包含学生在阅读中发现的自己比较喜欢的词汇或者修辞手法，结束阅读之后老师可以要求学生进行月度总结，总结内容包含文章的主旨思想及文中的叙述结构等内容，老师应不定期地、随机地抽查某些学生的阅读笔记及总结内容，对于不认真归纳总结的学生进行批评教育。
老师可以组织学生进行有规律的作文练习活动，作文的练习目的既定为学生在这段时期内的阅读学习所得，作文中老师要能看到学生阅读文章时学到的修辞手法、叙述结构及表现手法等，这里可以不规定作文字数，但必须做到主旨明确、叙事清晰，用到的知识、表达技巧要加以注明。
阅读教学是语文教学的重要内容，同时学生的阅读能力直接关系到学生其他学科的学习情况，因此学生的阅读能力一直受到广大师生的关注。本文通过对这一问题的论述，提出一些优化建议，笔者希望文章内容可以为广大教师提供借鉴。
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