关于高校青年教师教学创新的几点思考
中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）43-0119-03
高等院校教育教学工作的根本目的在于“培养创新型人才”、“教育服务于社会”。由此引发的“教学创新”、“创新教育”等话题逐渐被越来越多的教师所熟知。所谓“教学创新”就是“在原有基础上给予革新，或是创造出前所不曾出现过的教学方法”[1]，即：在教学过程中，不断融入一些新的思想、新的技巧、新的方法。通过教学创新，教师能够传递给学生一些新的学习理念与方法，使他们不仅获得各专业的基础知识，同时具备终身学习的能力，成为面向现代化、面向世界、面向未来，具有竞争意识、创新能力和奉献精神的高素质大学生。由此可见，“教学创新”与“传统教学”之间既存在必然的联系，又在某种程度上存在必然的差异。作为高校青年教师，面对当今诸多教学创新举措时，心中应该始终坚定地握住一些“亘古不变”的原则！清醒地认识到教学创新须具有的基本要求，才能更好地发展与创新教学理念与方法。
一、追求梦想，继承创新
近年来，走入高校教师队伍的青年教师正是社会关注的“80后”一代。作为青年教师，在教学过程中，手持“教学创新”这把“利剑”，不仅应该勤习苦练教学基本功，更须明了“教学创新”非一日之功，不可一蹴而就。无论是站在讲台上面对一张张年轻的面孔，还是钻在图书馆里研究课题，都是教学实施必不可少的环节，而“教学创新”是不断接近目标的“利器”。美国黑人马丁?路德?金说过“我有一个梦想”。40多年后，黑人当了国务卿，马丁的梦想实现了。同样地，青年教师也应该有个人的梦想与追求，因为这是教学创新的动力之一，众多的“新梦想”交融在一起，会引导教学创新达到更高的目标，取得更高的水平，成就更多的梦想。“梦想”与“现实”之间存在着非常大的差异，在梦想实现的过程中任何一次偏离既定目标的设想或行动都将直接影响结果的实现，因此，每一位青年教师都要满怀希望，并得到来自团队的支持与鼓励。从这层含义来看，教学创新绝非教师的个人行为，它必须是教师群体的“合力”，更需要经过长期不懈地坚持与付出！在教学创新与实践中，通过青年教师的个性发展与团队的协作精神，互助互学、共同提高，在继承前辈教师的教学经验的同时，学习新的教学理念、创新自身的教学方法，“教学相长，厚积薄发”！
二、脚踏实地，求真务实
无论哪一种教学方法，从教育的本质来说，必须满足探索知识结构性的存在，从学生的好奇心出发，启动对知识的探索，开发潜能的要求。这里没有具体形式的束缚，同时，也提示每一位从事教学创新的实践者：无论教学如何创新，其中的核心内容是不会改变的。其必须通过以下三个步骤来实现：（1）讨论学习主轴目标，初步拟定实施内容；（2）分析学生兴趣与程度；（3）不断修正教学内容，符合所需。即：制定目标→分析学情→修订过程。在实施过程中离不开教师与学生双方的共同参与。对于青年教师来说，如何做好学情分析，了解学生所思、所想，是教学中的难点。高校青年教师多数在完成学业后进入高校从事教学工作，论及对教学本质及教学方法的理解尚处于摸索阶段，很难迅速对学生的各种情况做出合理的评价，并提出相应的解决方案，适时改进教学过程。因此，脚踏实地、求真务实地扎实“教学基本功”，是每一位青年教师迈向教学创新成功的必经之路。在“传统教学方法”和“教学创新思想”兼具的过程中，是“教学创新，责无旁贷”，还是“脚踏实地，求真务实”做好教师本职工作？抑或是“双管齐下”，事半功倍？的确值得每位青年教师深思。毋庸置疑，青年教师，拥有年轻人的朝气与热情，这股力量是教学创新不可缺少的原动力，也是教学创新获得成功的关键。然而，在成为高校教师的“转型阶段”，青年教师缺乏教学经验，教学基本功薄弱等不足，成为“教学创新”的障碍。因此，在论及“教学创新”之前，须时时谨记“脚下的路还长，吾生后辈须勤勉前行”的道理。时刻谨记：青年教师的成长不仅仅是个人的事情。简单的授课任务是协助和传承师辈，为学生传道授业的关键。浅尝辄止的上行下效，人云亦云的口耳相传，或许是转变的第一步，但绝对不能为任何形式的教学创新贡献力量！“一支粉笔论天下”是前辈们的风范，也是当今青年教师必须追寻的境界。看似简单却语出惊人，这不仅是知识的力量，更是个人修养的积淀。这些方面不能用激情、个性来诠释，倘若因为“教学创新”而忽视专业知识的学习、漠视个人素养的发展，那教学创新的结果必然如“千里之堤，溃于蚁穴”一般，流于空谈！
三、辨识目标，变通方法
教学创新中的“创新”，要求教师对新事物敏感，要对科学研究的新内容、新知识和新趋势，以及实际工作中的新发现快速做出反应，这样才能发现新问题。这层含义与传统教学过程中的“教学反思”相似。同时，也是教学创新的关键所在，即：只有在“辨识”与“反思”之后才能将教学形式与效果推向一个新的层面。中医学强调“辨证论治”，“辨”乃“辨识”、“思辨”，并含有“变通”之意，这些恰好是“教学创新”的精髓。传统的课堂讲授，随着学生的变换，每一堂课教师所要传递的信息都应该是全新的。在具体教学实施之前，清楚把握学生头脑中已经具备的相关知识与个人理解，才是每一位教师高效完成教学目标的根本保证。如果教师采用相同的教学方式去面对所有学生，不思辨、不变通，教学过程必定会像一潭死水一样毫无生机。美国心理学家罗杰说：“人的先天潜能是无比优秀的，后天的教育就是创造一种适宜的环境和条件，使之得以实现。”作为高校青年教师，懂得如何保持学生与生俱来与前期已经养成的良好学习素养至关重要。具体而言，方法的变通包括：树立学生“专业坚持”的决心，营造师生“教学相长”的氛围，以及培育课堂“学术诚信”的理念。这一要求使得教学创新的内容得以具体地体现，创新也不再局限于教学方法。课堂教学中，青年教师对专业的热爱作为一种教学的创新理念成为了一项重要的内容。从远期目标来看：我们正在进行的“教学创新”不仅仅是一次学生综合能力的提升，更是他们日后专业素养形成至关重要的转折点。而教师的教育也突破了传统意义上的“传道、授业、解惑”，增添了一层“引领”的含义。 四、转变观念，日积跬步
在传统的教学方式中，良好的师生关系是推行教学过程不可缺少的前提条件，是“尊师重教”的具体体现，也是“道德情感”的一种约束，我们不希望看到“强硬式”的知识灌输，更不相信在一群被动学习的学生之中能够成功地实施任何一种具有培育学生能力的教学创新！尊重和了解学生是客观评价学情的必由之路，那种高高在上的说教方式，脱离实际的理论阐述，只能让教学过程失去原本的生机和活力！如果以“创新”来定义教师、学生和教学方法三者之间的关系，我们更倾向于理解为：只有具有创新思想的教师，才能有效地掌握一种具有创新性的教学方法，并最终培养出具有创新能力的学生。因此，论及“教学创新”，须从教师本身的创新思想入手！
1.培育情感，德才兼备。传统的教育理念着力于对各学科基本知识的传授与讲解，要求教师按照事先规定完成教学内容，这一理念使得教学中强调对知识的传承，而忽略了对学生情感的培育。近年来，受到西方心理学发展的影响，国内越来越多的研究学者开始在专业知识的讲授中增入了情感教育的内容，并将这一转变称之为“人类自身发展进入一个新纪元的标志”[2]。与一般能力不同，人的情感能力必须通过后天的培养来获得，这一特点使得它完全有资格成为教育的一部分内容，即“情感教育”。在实施过程中，每一位青年教师须首先明确情感教育的内涵，即“情感教育是教育过程的一部分，它关注教育过程中学生的态度、情绪、情感以及信念，包括关注学生的个体发展和社会发展以及他们的自尊，更为重要的一面，则超越学生个体以关注他们与别人之间的关系的效果，因此，人际关系和社交技能被认为是情感教育的核心”[3]。以其中内容来看，传统教育过程并未完全否定对学生的态度、情绪、情感及信念的培养，而论及人际关系和社交技能两个方面则较少被提及。多数教育工作者将这些内容归于家庭教育与社会教育，在学校教育中仍以“唯智性教育”为主。以目前各类院校中推行的情感教育来分析：其一，附属于教学资料的情况极为多见。这一现象使得情感教育呈现出：教学目标不突出，不能紧密与社会相结合，无法凸显学生个体化的世界观和价值观等不足。最终只能生搬硬套国外的情感教育理论与做法，极大地破坏参与者的热情，造成实施过程中的诸多困惑。由此可见，只有符合中国国情和时代特色的情感教育才能与传统教育理念共同发挥作用。转变教学中的这一理念，主动接受并尝试推广，对青年教师教育教学改革至关重要。这一要求使得教学目的突破了传统的范畴，也使得教学的过程更加人性化，突出以学生为主体的特色。
2.合理评价，全面评测。关于“评价”与“考核”的区别，是每一位青年教师必须明确的问题之一。可以说，当今高校中的青年教师大多是在中国长期的应试教育体制下成长起来的，在我们这一代人的内心中“一考定终生”的人才评价和选拔机制似乎已经无可厚非，习以为常。但是，随着知识经济时代的快速到来，我们头脑中的一些想法也开始动摇，原本根深蒂固的一些认识逐渐在怀疑中趋近于肯定与认可，在整个学习的过程中“评价”学生的学习状态、学习能力与学习效果，并不断指导学生，纠正每位学生的学习方向和方法，使他们获得综合能力的全面提高，最终达到教学目标。这种评价模式被称为“过程性评价”，它没有强调任何一种强制性的考核方式的权威性，通过一种师生之间的新的沟通方式逐步培养学生的各项能力。因此，青年教师在进行评价方式创新之时，更须以“转变观念”为先，谨记“要采取多样化方法的评价方式，发展以创造性及问题意识为中心的评价，多角度地评价学生的综合学习状况”，才能最终完成“合理评价，全面评测”的目的。
综上所述，“教学创新”不是口号，更不是青年教师的专属，精髓在于集合教师的专长，在教学上让学生有效学习，得到最大的学习迁移，并能促进教学发展！基于这样的理念，结合志同道合的老师，一起讨论拟定学期的教学计划与教学实施方案，教学创新之路不远矣！
