试论小学语文教学中的情感教育
一、创设有效教学情境，引发学生情感共鸣
小学生年龄小，身心发展不成熟，所以他们的情感往往带有很大的情境性，而且极易受到老师情感和文中故事情节的感染，所以，根据文章具体内容，创设与其情感相适应的氛围或场景，营造一个适宜有效的教学情境，对于引发学生情感共鸣、活跃学生情感体验具有巨大推动作用。比如，在学习第十一册1课《桂林山水》时，我就运用多媒体技术让学生观看了有关介绍桂林山水的美景图片和录像资料，这样，学生就对桂林山水的特点有了直观、全面、形象的认识，同时受到了热爱祖国壮丽山河的思想教育。
二、拓展延伸课外阅读，加深学生情感体验
当然，要想靠语文教材中一百多篇范文来对学生进行情感教育是远远不够的，我们还应当将我们的眼光从课内延伸到课外。因此，在完成一节课的教学目标之后，我们应适当向学生推荐一些与课文内容情感目标一致的课外读物，以此扩大学生知识视野，加深学生情感体验。比如，在学习了第十一册14课《我的战友邱少云》这篇课文之后，我们可以向学生推荐阅读“红色英雄榜系列”书籍，如，《红色英雄榜―刘胡兰》《红色英雄榜――杨靖宇》等等，以此使学生深刻感受英雄人物严守革命纪律、顾全大局、不怕牺牲的革命精神。
三、深入研究文本教材，发挥教师诱导作用
由于受年龄特点和认知水平的限制，学生在学习课文时，一般很难正确体会出文章作者的情感，而作为课堂引导者和指挥者的我们，则对诱发学生内心情感体验起着直接的影响作用。因此，我们应当深入研究文本教材，然后引导学生感受蕴含在文章中的思想感情，以引起学生情绪上的反应，激起学生情感上的共鸣。
综上所述，小学语文教师应当不断提高自身修养，并在教学过程中积极探索、勇于实践，以创新研究出更多可以对学生进行情感教育的方法和途径，从而达到“如水中之盐，品之有味，寻之无迹”的教学境界，把学生培养成具有丰富情感和优秀品质的高素质人才。
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