高中物理教学导入中多媒体影像的应用与实践探究
在电视节目中，我们常见这样一种形式，就是在节目正式进行之前，会有一个短小的片子作为整个节目的先导片，而这个片子制作得效果很好，有吸引力，使我们能积极收看这个节目内容。对于教学导入，我们如何在短短的一两分钟内，激发学生的兴趣，让学生对这一课有一个积极的学习动力是值得我们思考的问题。我在设计每堂课的“开场白”时，努力讲出新意，讲出字里行间学生看不出来的“奇珍异宝”，更多的时候我会配合着利用多媒体影像，将学生带进一个声、像、图、文并茂的新天地，大大提高了教学效率，给传统教学注入了新的教育理念和活力，这样使每一堂课都有不一样的“开场白”。
物理是研究物质运动基本规律的学问，在天文、地学、生物、数学、物理、化学六大基础学科中，用现代科学技术体系的观点看，天、地、生、化都可归结到物理和数学，现代工程技术也要靠物理作为支柱。这些文字，如果只通过老师的语言简单地描述给学生听，学生对于这些知识是引不起什么兴趣的，俗话说耳闻不如目见，在学习物理的第一堂课，我就利用一些国内外的纪录片片段剪辑了一段影像，通过这么一个短小精悍影片和科学的解说，阐述了物理对现代科学的重要影响以及在高科技领域中的巨大成就，从而激发学生学习物理的兴趣，不失时机地引导学生步入物理学这座精美的科学殿堂，以极大的兴趣和勇气去吸取其中的
营养。
二、利用影像缓解学生学习物理的畏难情绪
物理尽管有宏观上的连续性，但物理的最大特点之一是按力、热、声、光、电、原子物理学的体系讲述各部分内容，并不依赖前面讲述的全部内容。因此，过去没学好（当然不是一无所知），只要努力，现在照样能学好。此时，我利用备课时间，搜集整理了一些“半路出家”的物理学家的故事和童趣轶事，然后剪辑成短片，以他们的励志故事来缓解那些过去没学好而灰心丧气的学生的畏难情绪，同时鞭策了基础好的学生克服自满情绪，继续勤奋学习。
三、导入的影像要注意直观的趣味性和科学性
在讲到火箭发射和陀螺仪的内容时，我特意剪辑了一段航天员王亚平在天宫一号中进行的太空教学，她在天地教学的过程中，演示了各种实验和原理，这是我们在地面上是无法实现的，通过她的演示，我们了解了特殊环境下的一些物理原理，学生虽然当时有的看了现场直播，但是通过影片的剪辑，大家再次回到现场，再一次激发了大家学习物理、研究物理的热情，这是我们无法用一段语言来实现的。事实上，教具、挂图和各种实验仪器、设备等生动具体的直观现象，都是课堂导入的无声语言，是不可忽视的素材。但是，这些教具如果能在课前巧妙组合，拍摄一些利用教学用具的趣味性实验，尤其是无法通过现场立刻重现的实验，通过直观地设置悬念，诱导学生变枯燥抽象的原理学习为生动活泼的规律探索。这样，“以疑导读”“以用入读”，造就学生的知识饥饿感，促其产生强烈的求知欲，启发学生尽快地理解其真谛。
四、教学导入的影像设计是辅助教学的一种手段，但不能喧宾夺主
教学导入多媒体设计是一种教学辅助手段，更是一种艺术“开场白”，与教学内容不能油水分离，而应水乳交融，要以教学内容为依据，紧紧围绕“开场白”这个特点来设计。恰到好处的“开场白”能创造良好的教学情境，成为启迪思维、强化记忆、帮助理解、发展能力的兴奋剂和催化剂。如果我们的多媒体导入仅仅成了一种花哨的展示，不但不能激发学生学习物理的热情，反而会分散学生的注意力，因此，我们在设计导入的备课阶段，就要深入研究教学内容与相关的多媒体资料，剪辑出来的片段既要做到短小精悍、科学合理，又要紧贴教学内容，让学生感觉到物理就在我们身边，就在我们的生活中。
良好的开端是成功的一半，好的教学导入是开启学生思维大门的钥匙，是把学生引向知识海洋的风帆。教师只要具有较高的教学艺术和语言修养，就能设计出好的“开场白”，使“开场白”收到良好的“首因效应”。
