浅谈小学语文口语交际教学策略
当今时代是一个飞速发展的时代，而时代的发展离不开口语交际，因此现代教学工作也越来越重视对学生口语交际的教学。培养学生的口语交际能力重点在于从小开始培养，根据心理学的研究成果也表明，学龄前与小学阶段是学生语言发展的关键时期，于是小学语文课堂就成了培养学生口语交际能力的重要平台之一。小学语文教师应当在课堂教学中将口语交际作为重点教学项目之一，通过各种各样的教学策略来提高学生的语言交流水平，从而促进学生综合素质的全面发展。
一、小学语文口语交际的教学原则
1、生活化原则
小学语文口语交际的教学原则之一是生活化原则。语文是一门非常贴近生的课程，学生的生活与学习处处都离不开语文，更离不开口语交际；而教师培养学生语文口语交际能力的最终目的也是为了还原于生活，让学生在生活当中能够更好地与人交流。因此，小学语文教师应当在口语交际的教学中遵从生活化的原则，不能仅仅只在课堂上教给学生一些口语交际的技巧，更要引导学生在日常生活中锻炼交际用语的能力。生活是学生的多彩大课堂，在日常生活中，学生时时刻刻都需要通过口语来表达自己的感情、思想以及意识，而教师恰恰可以把握住这一点，多多选择一些学生在日常生活中所感兴趣的话题让学生开展交流讨论，这样既能够锻炼学生的口语交际能力，又能够激发出学生的学习兴趣与学习热情，令学生更加主动积极地与他人进行交际，也更加愿意将自己的话题和想法与他人分享，可谓一举多得。
2、尊重性原则
小学语文口语交际的教学应当遵从尊重性原则。交际是一个人与人之间互相交流沟通、互相表达情感思想的过程，而在这一过程当中，人与人之间应当是互相尊重的。学生只有学会了尊重，才能够在交际过程中更加得体、谦让、礼貌，并且这种得体、谦让和礼貌最终将会体现在学生的综合素质上。因此，小学语文教师在口语交际的教学过程中也应当充分体现出尊重性原则，将每一位学生都放在平等的地位，不能够因为学生的个体差异而对其有所区别对待，也不能够因为自身是长者是教师就忽视学生的个人意志，要充分尊重学生的个人人格，以自身的言行来引导学生也懂得尊重他人。
3、个性化原则
小学语文口语交际的教学还应当遵从个性化原则。每个学生都是不同的，这些不同表现在各个方面，如兴趣、爱好、特长以及性格等等，学生之间的这些差异并没有好坏之分，只是每个人的不同个性特点而已。小学语文教师在口语交际的教学过程中应当充分尊重学生的不同个性，尽量让每一位学生都能够找到适合于自己的交际方法，让每一位学生都能够得到不同的发展，而不应该将自己的意识强加到学生身上。中华文化博大精深，中文语言的表达方式本身就是丰富多彩的，不同个性的学生会有不同的个性化表达形式，教师不能够抑制学生这种独特个性的发展，而应当鼓励学生更加在口语交际过程中发挥出自己的特长。
二、小学语文口语交际的教学策略
1、指导学生正确运用语言知识
教师应当在小学语文口语交际的教学中指导学生正确运用语言知识。教师必须要多加训练学生的这方面知识与能力，让学生知道应该在什么样的情境下说什么样的话、什么样的感情应当用什么样的语言来表达、什么样的语句才能够更加准确地表达出心里所想等等。同时，教师还应当教给学生分清楚现场语境和交际语境，也即现场语境指的是一个言语行为发生的具体环境，而交际语境则指的是一种以各种交际要素而组成的抽象环境。教师应当教给学生正确区分说话场合，帮助学生分析哪些因素适宜交际、哪些因素不适宜交际以及哪些因素可以改变等，从而提高学生的基础语言运用能力。
2、利用情景教学法进行教学
利用情景教学法进行小学语文口语交际的教学是一大很好的策略。情景教学法的关键在于“情境”二字，也即是教师要通过给学生创设各种各样的真实交际情境来让学生身临其境地进行口语交际。因而，情境的创设是教师要把握好的最重要关键。教师在创设情境之时，应当选择一些比较贴近生活并且学生比较感兴趣的题材，从而让学生对这些情境感到熟悉与有趣，进而更加愿意去融入这样的情境之中进行语言交流。学生通过在这些丰富的交际情境中彼此沟通交流，能够充分提高自身的口语交际水平，这也是教师开展口语交际教学的最终目的。
结语：
综上所述，小学语文口语交际的教学不仅仅体现在课堂之中，更体现在生活的每一个角落。因此，教师应当充分利用现实生活，为学生创造良好的语言交流环境，引导学生在日常生活中多多展开兴趣交流、多多锻炼自身的口语交际能力，并在教学过程中充分尊重学生的人格尊严和个性特点，尽量使每一位学生都能够得到不同的个性发展。
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