浅谈新课程理念下的高中音乐教育策略
中图分类号： G632 文献标识码： C 文章编号：1672-1578（2014）6-0173-01
1 前言
过往传统音乐教学工作主张发挥教师主体的存在价值，涉及学生个体主观能动性以及艺能启发不够重视，在某种角度上制约课程拓展实效地位。自从创新课程规划体制明确后期，既定教学模式网络也产生完全式变化，其学会加强师生情感交流力度，督促教师营造和谐、宽松、有趣的氛围，使得学习主体兴致感知点激活，教学效果瞬间得到优化。所以，针对新课程背景下的高中教学工作进行系统拆解，从中挖掘有机调试要诀，对于高中音乐课程长足发展可以奠定深刻适应基础。
2 高中音乐教育的现实价值论述
目前素质化教学工作面临系统整改挑战，学生从中建立良性音乐素养绝对可起到画龙点睛之功效。这方面教学工作能够适当提升学习主体鉴赏与创造生活潜质，并且透过实践操作细节提炼人格健全法则。素质教育作为创新课程调试的核心制备端口，其对音乐课程存在价值予以真切认可。需要注意的是，处于高中阶段的音乐教学活动并不是一味地朝向优等学生传播欢迎之意，更重要的是完善校园整体文化架构形态。高中音乐作为一种传统优美艺术表现形式，能够适当美化生活，使人们心情长期逾越，乐观地面对一切挑战。
3 新课程改革环境下高中音乐教育动机指标研究
我国创新课程验证、调试活动不断深入，疏导流程中涉及传统教学思想也产生一定程度的扼制、转换。在此期间，设计主体决定依照高中学习主体性格特征对音乐课程内容、价值、评估职务做出重新调整、压缩，使得阶段动机格式由此完整呈现。透过音乐审美能力培养作为突破端口，学生兴趣爱好快速得到感应；后期实践操作活动更加不可或缺，关键凸显个体主观创造意识，拓展其对多元文化的理解范围。依照某类层面解读，创新调试阶段的高中音乐课程规划体系完全上升至另一高度，为后期规模团队优化与持续发展提供优良契机。
4 新课程理念支持范围下实施音乐教育改革策略的必要流程分析
4.1审美情趣在音乐教育活动中的有机融入
截止至今，学生个体标准审美情趣培养工作已经成为此阶段教学活动的主要方向，教师必须明确音乐表现手段以及创造活动的延展要求，令蕴藏其中的丰富情感韵味得以发散开来，在必要情感共鸣呼应情境之中，任何实践、审美能力逐渐积累；还可设定音乐鉴赏专门活动，令学生主动参与其中，长期渗透之后人格必然产生健全反应。所以，作为高中音乐教师，必须全力扼制传统规范手段的持续结果，利用系统知识要点进行多种交流活动组织，依照学生兴趣感知缺口进行生活情境选取，最终达成全新的教育体制框架。能够针对特定作品做出精准鉴赏，这是审美能力培养的最终指标。所以在实际操作训练过程中，教师应该时刻引导学生去聆听各类音乐作品，确保从中积累丰厚的鉴赏经验，联合生活习惯做出独特见解方案。另一方面，创新课程规划标准对学生音乐创造、表现提出强效鼓励要求，使得审美能力与综合素质得到同步完善，这就需要教学人员将艺术科学审美体验全面深入到基础知识、操作技能训练活动中去。
4.2音乐教学应该面向全体学生实施无差别调试
这属于目前音乐教育工作的主体指导理念，尤其强调在教学工作布置的整个环节之中，学生主体地位不可忽视，必须保证其能够音乐活动与感受课程之中得到全面参与机会。在注重个体发展与全面教学理念基础上，教学门槛应该适当降低，为单位学生音乐感知欲望大开方便之门，拓展自身适应潜质。所以，在高中教学环境之中开展音乐课程，须全力着眼于学习主体的兴趣感知侧重点，运用审美感知规则以及身心综合发展作为前景设定依据。例如：在开展音乐鉴赏活动时，由于教材内容过于丰厚，所以可以从中选取学生比较能接受的细节进行详细讲解，保证适应阶段学生的自尊得到维护；并且可以在提升学习主体音乐学习兴趣的同时，促进课程跟进效率。
4.3高中音乐教育需要注重多元化形式的展现
高中音乐课程现已将异质化民族传统优越音乐作品吸纳其中，主要动机在于发扬民族音乐的学习意识，使得我国文化表现形式能够在学生内心留下深刻印象，其间民族意识与爱国主义情操将一同得到稳固。再就是督促学生尊重不同民族音乐文化，要求在弘扬民族文化的前提下，注重其余国家民族音乐的理解，共享人类文明成果，最终使得多元、平等文化价值观在校园之中扩散。
另一方面，在音乐教育中，还应注重对曲艺、戏曲、影视、美术、文学等姊妹艺术的吸收，通过多种艺术的有效融合，来拓展学生的文化眼界，促进其对音乐的感受与体验，使其音乐的审美、创造、表现能力得到进一步提高。
5 结语
综上所述，目前高中音乐教育为了尽量迎合创新课程整改需求，决定全面突出多元性教学特征，针对各类民族优秀音乐作品加以欣赏，从中获得高度启发，为学生今后专业化发展积累深度适应经验。当然，师生在交流过程中应该做到有的放矢，朝着某个科学方向不断进取，为国家多元素质化人才培养与供应目标保驾护航。
