通识教育理念视阈下大学英语教师发展探析
近些年，随着高等教育的发展，我国的高校数量呈现增长的趋势，同时高校招生规模也在不断地扩增。然而，在高校扩张过程中一些问题也应运而生，比如说，高校英语教师课时不断压缩、社会对大学开设英语课程的种种质疑等，这些都对高校英语教师提出了更高的要求。今年国家又着重强调了新升本的600多所本科院校向职业教育方向转变，高校的英语教师需要转变过去传统的语法模式教学，对学生实际应用能力的培养提出了更高的要求。因此，通识教育理念引起了学术界的讨论，通识教育理念视阈下大学英语教师的发展更加引起了重视。
一、通识教育的内涵
通识教育与大学英语教学是近期学术界所关注的话题，大学英语教学到底是为了什么？教学的目的何在？这些都是英语学界所关注和讨论的热点。有的学者认为，大学英语专业应该回归到人文学科本位上来，培养通识型的英语专业人才；有的学者认为，大学英语教学应该注重学生的全面发展，而不仅只是词汇和语法的学习，需要增设一些既有工具性，也有人文性的课程。虽然这些观点论述的视角不同，但是最终归位是一致的。罗索夫斯基认为，通识教育的本质就在于保证学生知识的广度和平衡，使个人获得全面发展。
什么是通识教育呢？通识教育直白来讲，是指一种教育的理念，是大学教育教学价值取向方面的问题。按照罗索夫斯基的观点，他认为通识教育是指大学中除了主修课程学习以外，还要学习其他方面的知识，目的是保证大学生学习知识的深度和广度，使他们获得全面的发展。美国通识教育的目标为：使个人健全发展，包含提升生活的目的，提炼对情绪的反应以及运用当代最好的知识来充分了解各种事物的本质。与西方发达国家通识教育发展相比，我国现代意义上的通识教育发展相对较晚，但是通识教育在我国的历史比较久远，比如说，古代《中庸》中的博学、审问观，《论衡》中的博览古今为通人的思想，近代如教育家蔡元培先生的“中西融合，兼容并包”，梅贻琦先生的“通识为本，而专识为末”的通才和全人的教育思想等。这些通识教育思想都对我国现代意义上的通识教育的发展提供了一定的思想基础和实践基础。
二、通识教育与大学英语教学的关系
大学英语教学作为我国高等教育中的重要组成部分，在高校教学中发挥着重要的作用，大学英语教育的每一次改革都会引发社会的广泛关注。反思我们前两轮大学英语教学改革，其目标分别是培养大学生的英语阅读能力和培养大学生的听、说、读、写等方面的英语综合应用能力。从这两轮改革中可以看出，大学英语教学与社会是密切相关的。我国新一轮的教育改革是培养学生的全面发展，提高学生的综合能力。因此，可以说通识教育必然要被引入大学英语教学中来。通识教育与大学英语教学是什么样的关系呢？
1.通识教育与大学英语教学之间应该是一种相互包容的关系
大学英语教学在本质上其实就是通识教育的组成部分，大学生的全面发展其中就包含了英语的学习，要能够运用英语进行实际交流。在美国的哈佛大学，外国文化的课程就是作为必修课程出现的，我国的许多高校也注重把外语作为大学生必修课程的组成部分。同时，大学英语教学也是通识教育的阶段之一，如果没有对英语的学习，大学生就不可能了解西方的科技、文化等，也就不可能学习外国先进的科学技术。因此，可以说通识教育与大学英语教学之间是一种相互包容的关系。
2.大学英语教学是实现通识教育的重要方式之一
我国学者黄源深认为，大学英语教学必须进行转型，要从单纯的培养外语人才向培养创新型、宽口径的通才转型。我们还是以美国的著名高校哈佛大学为例，哈佛大学所倡导的外语课程的学习不仅只是语言的学习，它更加明确地要求学生必修一门“对某一民族的形貌和精神以及对该民族的独特思想文化有所详述说明的科目（外语）”。可见，外语教学不单纯是语言的学习，还在于人文方面的学习。然而在我国高等英语教学中，外语教学一般仅仅只是作为一种用于交际的工具或者是为了应付考试而迫不得已学习的，这些都还没能够把外语教学和学习上升到认识一个民族的思想和文化上来。
大学英语的通识教育是以大学英语为媒介而开展的通识教育，其目标是培养大学生的国际视野、创造性思维以及有国际竞争力的智能型人才，最终目的是使大学生得到全面发展，提升大学生的综合素质和能力。
三、通识教育理念视阈下大学英语教师发展的策略
针对当前我国大学教育的改革，现代意义上通识教育理念的逐步深入以及我国大学英语教师发展存在的问题，笔者基于通识教育理念，提出了大学英语教师发展的一些策略。
1.大学英语教师需要培养自己的创新能力
通识教育实质上就是我们所说的通才教育，其最终目标是培养学生的综合能力，其中就包括了提升学生的创新意识和培养学生的创新能力。因此，为了达到这个目标，大学英语教师自身必须具备创新能力。笔者认为，思辨能力是创造力的基础，所谓的思辨能力包含我们平时所说的理解能力、分析能力、评价能力以及辩证能力等内容，大学英语教师只有在思辨能力的基础上才能够突破思维的障碍，产生出创造力，最终会成为英语教师的创新能力。从大学英语教师的教学过程来看，大学英语教师必须对自己所授课程、教材、方法，甚至学生、技术和教学环境等各个方面做出详细的理解、分析和评价，在此基础上形成有一定新颖和个性化特征的教学思想和方法，最后到达创造能力层面。
2.大学英语教师需要提升自己的知识能力和优化知识结构
大学英语教师的知识能力和知识结构是通识教育教学的基础，只有大学英语教师具有相关的知识和知识结构，通识教育教学活动才能够顺利开展。笔者在这里所说的知识能力和知识结构是指英语的学科知识和英语的人文学科知识。英语的学科知识是指大学英语教师要具有扎实的英语语言知识和良好的口语和实际应用能力。
