新课程背景下提高小学英语课堂教学有效性的策略
有效的课堂教学应该能够在规定的时间内完成教学目标，提升学生的能力，让学生在短期内掌握获取更多知识的能力。这就要求教师结合英语学科的特点，不断优化教学过程，提升教学能力，真正做到高效课堂，笔者结合多年教学经验认为，应从以下几个方面努力。
一、明确教学目标
有效的教学目标能够帮助学生有目的地进行学习，也能促使教师在教学过程中依据教学目标去进行授课。经过多年的教学实践，笔者发现，只有制定了明确的教学目标，教学环节才能够有效地进行，教师在课堂上的付出才能最终落实到学生的成绩上。在常规英语课堂教学中，教师要针对不同教学内容，引导学生在单词、短语、句子、语法等多个方面进行有效感知、理解与巩固。教师要把教学目标落实在教学过程的每个环节中，教学设计要围绕着教学目标展开，为更好地实现教学目标，笔者认为应该做到以下两个方面：
1.要有明确具体的教学目标
教师在制定教学目标时必须明确，教学目标应该具体到一节课的内容，不能是笼统的或者含糊的，教学目标应该是可以评价和考核的。教学目标是课堂教学的指挥棒，课堂教学目标定得过高或者过低都不是有效的或者操作性强的教学目标。例如，在讲“Numbers”一课时，主要让学生掌握1～20这些表示数字的单词的认读。考虑到这一部分内容难度较低，教师可以根据教学内容的特点，给学生设计一些互动环节，让学生能够比较快乐的进行学习，同时也获得比较全面的发展。
2.要有切实可行的教学目标
教学目标的设计，要有较为全面的适应性，这样的教学目标才是有效的教学目标。教师在设计教学目标时应该考虑到大多数学生的实际情况，不应该制定过高或者过低的教学目标。
二、营造和谐的师生关系
师生关系的和谐貌似不是课堂教学的主要内容，但是和谐的师生关系在课堂教学过程中却发挥着不可替代的作用，甚至这种作用是不容忽视的。“亲其师，信其道”，果真有着神奇的力量，建立和谐的师生关系，要做到两点：
首先，充分考虑小学学段学生的特点。小学学段的学生年龄都比较小，心理和生理都还不成熟，刚刚离开父母的呵护，对于比较新鲜的环境，往往具有一种陌生的感觉，对于英语学科而言，他们也有一定的新鲜感和畏难情绪。教师要用发展的眼光对待每一个学生，尤其是对于一些能力暂时较差的学生，教师应该有足够的爱心和耐心，去帮助他们，这种帮助不仅表现在学习上，也应该表现在生活上。教师应为针对一些表现比较特殊的学生，进行教学方法和教学方式的适当改变，以便帮助这些学生较快适应英语的学习，能够取得较为理想的成绩。对于一些比较淘气的学生，教师应该注意方式和语气，可以在课下无压力的环境下多和这些孩子进行沟通，虽然要及时纠正他们的错误，但是对于他们的错误也应该具有足够的宽容，不能因为学生违纪就孤立或者对学生恶语相向。
其次，教师应该以身作则。这对教师提出了更高的要求，在学校中，教师习惯于指挥学生去干这干那，但是教师自己亲自动手的并不多，这就无形中让学生和教师之间有一道隔阂。因此，笔者认为，教师可以通过亲力亲为一些小事，给学生做一个好的榜样。比如，在班级劳动中，教师应该和学生一起进行劳动，这样就起到很好的表率作用。在对学生进行教育时，也避免说教式的教育，应该从学生的心理和生理特点入手，争取做到让学生心服口服。
三、努力营造小组合作学习的方式
小组合作学习是英语学习中一种比较有效的学习方法，虽然这种方法效果有时比较明显，但是也经常受到一些客观因素的制约。小组合作学习体现了学生主体性原则，同时也遵循合作探究的学习原则，如果在实际的操作过程中教师引导得力的话，作用是不容忽视的。小组学习就是把小组成员看做一个统一的整体，每个个体成员才成功才预示着小组的整体成功。同时要发挥小组的集体荣誉感，既要考虑到自己学习的效果，同时而言充分考虑小组其他成员的学习效果。
小组合作学习的模式具有明显的优越性，改变了传统教学模式下忽视学生主体作用，不重视合作探究与知识构建的过程。在实行小组合作过程中，学生的主动性明显增强，集体荣誉观也比较突出。在小组合作学习模式下，学生懂得分享与合作，能够在小组平台中或者在整个课堂教学中进行经验的交流与分享。小组合作学习给了学生更多的表达机会，符合目前英语教学的要求，要让学生逐渐摆脱哑巴英语的弊端，让学生由被动学习向主动学习转变。目前小组合作学习仍然有一些不完美的地方。其中比较突出的，是教师和学生在小组合作学习过程中角色定位尚不明确，教师或者干预过多，或者干预较少。而学生在小组合作学习过程中，仍然存在不能合理发挥作用的问题。一些小组合作效果不好的课堂中，部分学生独揽发言机会，部分学生不思考，习惯随声附和，部分学生嬉戏打闹，都使得合作学习的效果大打折扣。小组合作学习过程中，各个环节的设计都应该紧凑，防止小组合作只有其形式，而不能真正落实到实处的问题存在。
教师在小组合作学习过程中，应该积极发挥指导的作用，对于每个小组在合作过程中的表现要及时进行点评。及时发现小组合作过程中存在的问题，要及时进行纠正。虽然小组合作学习过程中不主张教师的过多干预，但是放任自流式的小组合作学习模式也不值得提倡。而且，虽然教师充分发挥学生的主体作用，但是教师仍然在课堂上发挥着指导者的角色，教师的有效干预与评价直接关系到教学效果的实现。因此，教师要把课堂指导落实到课堂教学的每一个环节中，对于学生偏离正确轨道的讨论，教师要及时进行纠正。
总之，构建有效的小学英语课堂教学，远不是一日之功，需要一线教师结合自己的教学实践不断反思总结，这样才能把课堂的有效性落实到实处。
