如何实现小学体育教学评价的客观、有效
随着体育教学工作的不断深入，教学评价被教师和专家越来越重视，其所起到的作用是不容忽视的。实现小学体育教学的客观、公正、有效的评价是学生成长的需要，能通过评价这个看是无情的杠杆促进学生原有体育知识和技能的发展，激发学生的潜能，帮助学生认识自我，建立自信，实现自我发展；同时这一评价无疑是对教学工作的信息反馈，能促进教师发展教学中的长短，充实和发展教师本身。下面就小学体育教学评价的特点，及如何实现学体育教学的客观、公正、有效评价的方法简要分析一下，以期和同行一起学习，共同进步。
一、小学体育教学评价的基本特点
体育教学评价是依据体育教学目标和教学原则，对体育教学中的“教”与“学”的过程和结果所进行的价值判断和量化工作。从中我们可以看出评价不仅是对教学过程、教案等事物的评价，同时还是对教学对象、实施主体的评价。归结起来小学体育评价是对教师“教”的评价和对学生“学”的评价。其具有以下几个基本特点：
1.评价具有积极的激励性和制止性
评价首先判断的是学生在体育教学中的学习成果，对学生学习体育起到积极的激励作用，通过评价能将学生的兴趣和潜能进行调动；同时体育评价又可以告知学生哪些行为是不允许的，从而起到制止性的作用。例如，学生在进行体育活动时，做一些不在规范范围内的行为，这样在评价时可以利用态度等来对一个学生进行评价。
2.评价要注意全面性和个别性
在教学中，我们首先面对的全体学生，并且要开展对学生的全面评价，如既要注意学生在教学中知识和技能的学习过程，又要注重学生所能获取的结果，既要注意学生知识的获取，又要注意学生感情的培养；既要注意学生整个学期的表现，又要注意学生阶段性的表现。
同时，由于学生本身的身体素质，心理发展存在差异，在教学中表现出运动能力、兴趣爱好、身体因素等存在个体上的差异，所以，我们在评价注重全面性的同时，也应该注重学生的个别性差异，让学生在体育测试，运动项目上有一定的选择，而不是一刀切。
3.要以学生的健康及发展为准
体育评价由于存在短期运动和长期运动，有些课堂甚至可能当堂课当场评价，这样学生会形成一种压力，有的学生当时接受快，但形不成长久的技能，有的学生对这个项目掌握慢，却很喜爱，如果一段时间的坚持会形成良好的习惯。我们在这类评价时，应该结合学生的长远发展，不能仅凭当时的检测来简单地实施评价。
二、实施好评价的一些措施
更具体育教学评价的特点，我们在开展评价时应该以学生的发展为准，采取教师评、学生自评和互评等方式，让评价能起到既激励学生，又让学生发现不足，并建立自信的作用。
1.以学生为中心开展评价
只有关注学生，以学生为本，以激励学生兴趣，体现学生主体性的评价，才能是有效的。以往我们教师在评价一堂课的好坏时，是看这个教学设计，看教案，看教学的目标和内容，看老师在教学中是否突破了重难点等。相反却忽视了学生是否在课堂上获取了相应的知识和技能，忽视了学生主体性的发展，忽视了学生知识的获取过程等。为此评价必须从学生出发，教学的评价规范到关注学生上来，以学生的发展为中心开展，才能真实、有效。
2.采取多样化的评价方式
在评价的基础性特点中我们提到了学生应该注意评价的全面性，既注重过程，又注重结果，既注重知识和技能，又注重情感和价值观等，为此在小学体育评价时，要形成一种动态的评价机制，关注学生兴趣、态度、过程、获取知识的方法等。
同时，评价也应该采取教师评价、学生自评和互评等多种方式，以达到全面分析、判断学生真实的学习状态。学生自我评价是“教师对学生评价的补充”，是“学生对学习过程的评价，是新的教育理念和新课程标准提倡和重视的评价”。不仅能提高学生在体育实践中分析判断事物的能力，更是发挥学生主体能动性的重要体现。
3.评价后的反思
评价的目的是为了学生学得更好，教师教得更好。这可以从评价的各个方面看出来，即关注学生的“学”和教师的“教”。我们在实施评价以来，不仅教师每堂课都能重视三维目标的设定和完成，同时也让学生在体育运动项目上的规范性更强，学习方式更加有效，应变能力也得到增强；同时参与体育运动的积极性更高了，更能认识到体育活动和自身健康发展的关系，更有自信和韧性。
总之，实现小学体育教学的客观、公正、有效的评价是学生成长的需要，能通过评价这个看是无情的杠杆促进学生原有体育知识和技能的发展，激发学生的潜能，帮助学生认识自我，建立自信，实现自我发展；同时这一评价无疑也是对教学工作的信息反馈，能促进教师发展教学中的长短，充实和发展教师本身，最终实现教学相长。
