浅析高校英语专业精读教学的现状与对策
一、英语专业精读课的教学现状
英语专业基础阶段的课程设置中，精读课占据了大量的课时，通常为每周6～8学时，居于所有专业基础课时量之首。然后，精读课的教学效果却差强人意。笔者根据多年的教学经验，总结了如下几个原因。
1.精读教学中，过于重视语法词汇的教学，忽视阅读训练。目前的精读教学，依然以语法词汇教学为主，课堂上，教师重点讲解篇章中的词汇，强调词汇释义的同时，也注重语法知识的讲解。这种做法虽为精读课的惯常教学重点，但是却容易让学生误解为“精读课就是学词汇与语法”，从而忽视了文章的篇章理解以及阅读能力的培养。让学生以为，精读的学习任务就是单词与语法，而非篇章的理解。
2.教学模式单一，教学方法缺乏创新。英语专业精读课的授课，仍然以传统的知识型授课模式为主。在课堂上，教师以教科书为主，授课目的为讲解每课的词汇、长难句、语法。这种单一的教学模式，忽略了学生在习得中的主体地位，也容易使学生在学习中没有目标感。
3.教材内容枯燥，缺乏时效性。在精读教材中，虽然不乏经典的文章，但是总体而言，阅读材料缺乏时效性，很难引起学生的兴趣与共鸣。哲理性的篇章虽然能引发学生思考，但是许多学生在思考之前，已经丧失了读懂的兴趣和信心。
4.教师缺乏对于精读教学的研究与实践。英语专业精读课授课教师都有自己的专业，却鲜有教师在阅读方面有专业的研究与探索，授课方法多从自身的阅读体会及学习经验得来，欠缺专业性。然而英语阅读，作为精读教学的重要技能，更需要专业地研究与分析，探讨适用于英语专业精读教学的可行之法，促进精读课的教学发展与进步。
二、建议和对策
针对上述存在的问题，英语专业的精读课程可以做出如下的改变：
1.在精读教学过程中，重视阅读能力的培养。精读教学中，教师在授课过程中可以尝试弱化词汇的释义、语法的讲解，而是在帮助学生了解文章的背景知识后，强调篇章理解，将词汇的释义与语法知识融入篇章理解中。
2.在教学过程中，尝试教学方法多样化。在精读教学过程中，仍然要注重以学生为主体的教学方法的探索，尝试改变“知识型授课模式”。教师可以尝试小组学习、探究式教学、任务式教学等模式等来调动学生的阅读积极性，从而真正达到提高学生阅读水平的目的。
3.使用阅读补充材料，弥补教材的缺陷。教师可以精读教材每个单元的主题为线索，向学生推荐阅读书单，并用于课堂、课后的阅读探讨，作为对于教材的枯燥性与欠缺时效性进行。这样既达到了扩展阅读的目的，同时也使得学生对于阅读的广度与深度进行同步扩展。
4.加强精读教师在阅读方面的研究与实践。英语专业精读课程的教学，是英语专业基础阶段的重要内容，教师可以在精读教学方面多做研究，探讨与尝试以学生作为主体的教学模式，以提高精读课的教学效果与质量。
三、总结
高校英语阅读，不论是精读还是泛读，其教学目的都在于有计划地指导学生掌握正确的阅读方法和技巧，训练学生的阅读技能，从而帮助学生正确理解阅读材料。精读教学承担着学生综合阅读水平提高的重任，但是长期以来，由于多种原因导致此课程的授课效果并不理想。本文浅显地分析了英语专业精读教学的现状，尝试找出解决现存问题的对策，以期达到逐步改善英语专业精读课教学效果的目的。对于精读课程的改革与探讨，仍然是一个长期的过程，需要精读，授课教师在日常教学中付出诸多的努力。
