绿色教育视野下高校创新型人才的培养
[作者简介]李娟（1979- ），女，吉林通化人，河北联合大学以升创新教育基地办公室主任，副教授，在读博士，研究方向为教学管理；张艳博（1973- ），男，河北唐山人，河北联合大学教务处处长，教授，博士，研究方向为教学管理与运行。（河北 唐山 063009）
[课题项目]本文系河北省教育厅2014年度河北省高等学校科学研究计划“大学生创新实践基地的构建及运行机制的研究”的阶段性研究成果。（项目编号：GH141055）
[中图分类号]G647 [文献标识码]A [文章编号]1004-3985（2014）29-0044-02
建设创新型国家，关键是拥有创新型人才。创新是一个国家生生不息的永恒主题，也是教育的生命力，要提高我国的教育水平最终的落点就在创新，培养大批高素质的创新型人才是高校这个特殊社会组织的本质和根本使命。“钱学森之问”引发了教育界对高校创新型人才培养的思考，中国要想实现可持续发展，绝对离不开先进的、现代化的教育，离不开一批又一批真正杰出的创新型拔尖人才。深化教育体制改革，更新教育教学理念，全面推进素质教育，不仅是我国高等教育必须担负的历史使命，也是迎接新时期高等教育国际化挑战的必然选择。绿色教育是一种可持续发展教育，是教育领域新的发展方向和研究趋势，绿色教育的广泛深入开展无疑会对高校创新型人才的培养起到推动和促进作用。文章拟从绿色教育与创新型人才培养的关系研究入手，探索绿色教育背景下高校创新型人才培养的具体途径。
一、绿色教育与创新型人才培养的关系
高校是创新型人才培养的集中营，对国家未来的可持续发展起到至关重要的作用。然而，目前我国高等教育受多年传统教育的影响，所培养出来的大学生在创新意识、创新能力和创新素养等方面都明显落后于国外。要想真正培养出有助于建设创新型国家的创新型人才，首先要对高校的教育体制和教育教学理念进行根本的改革。绿色教育是一种既重视学生的人文素养和综合素质，同时也注重学生的社会责任感和社会担当的人格塑造，使学生树立正确的世界观、人生观和价值观的现代化教育。我们必须在高等教育中适时地引入绿色教育的新理念，把促进学生的全面发展和适应社会需要作为人才培养质量的根本标准，在培养学生应用能力的基础上，同时注重学生的创新思维和创新能力的培养，最终达到培养学生可持续发展能力的目的。
（一）实施绿色教育是培养创新型人才的基础
绿色教育的本质是在高校教育的全过程中体现可持续发展的理念，包括有利于学生成长的基础教育、创新教育、心理健康教育、安全教育、道德及法制教育以及环境保护教育等多个方面。绿色教育关注人，关注学生的变化与成长，其特色是突出生存方式和生活方式的变化。绿色教育在高校成功实施的结果，不仅反映在校园生态建设方面具有可持续发展的喜人态势，更重要的是全校师生将绿色意识融入自己的思想理念中，形成一种文化引领。教师和学生都表现出强烈的求知欲，自我管理和自我提高的主动性不断增强，学生的创新意识和创新能力表现突出，全校上下形成一种民主、人文、和谐、上进的新型校园氛围。
当今社会，创新型人才的培养是一个复杂的系统工程，要想实现创新，不仅要掌握必备的专业知识，还要具备综合运用自然科学、社会科学及人文科学等多门交叉学科的综合素养。也只有实现多学科的交叉和融合，才能以一种全新的视角看待所要解决的问题，从而提出新的创新思路和方法。绿色教育在教育过程中提供给学生的综合知识背景，能够为学生拓展思维空间及扩大视野提供较完善的知识基础，最终使得学生创新能力得以提高。因此，高校实施绿色教育是培养创新型人才的基础。
（二）绿色教育的实施有利于学生创新人格的形成
在当今社会，受不良社会环境的影响，高校的教育功利化呈现愈演愈烈的趋势，从而影响高校学生的健康培养。高等教育承担着培养祖国未来栋梁的历史使命，要培养的必须是具有健全人格、良好的职业操守，懂得职业伦理、社会公德并且具备良好心态的全面发展的人。在整个社会片面追求一些量化指标以体现成果的时代，高校也出现一味追求高就业率、高考研率以及高出国率等指标的情况，在日常教学中只重视知识的单向传送和灌输，只注重学生对于某一门专业技能的掌握和培养，忽视了学生创新能力的培养、可持续发展能力的塑造以及健全人格的形成。创新人格是创新型人才表现出来的精神骨骼，是科学的世界观、正确的方法论和坚韧不拔的毅力等众多非智力因素的有机结合。没有创新人格，人的创新潜能就很难得到有效发挥。因此，要想成为创新型人才，在具备一定的知识和技能的同时，还要重视创新人格的培养。绿色教育的实施过程正是学生创新人格的形成过程，引导学生正确认识自我、认识社会和认识自然，正确处理个人与他人、社会及自然之间的关系，培养学生自强、自律、自信、自尊、自爱的优良品质，促进学生综合素质的全面提升以及健全人格的形成。
（三）绿色教育的深入开展有利于提高学生的协作能力
绿色教育作为一种综合性的可持续发展教育，其根本就在于培养学生的全面性，不仅具有较强的创新能力，还应具备较强的沟通和协作能力。如今靠一己之力来解决问题的时代已经不存在了，我们处处都需要沟通和协作。当今的大学生大部分是独生子女，其生长的环境并没有提供很好的平台去锻炼良好的沟通能力和团队协作能力。因此，现在的大学生在遇到问题时很难运用理性的思维去思考问题，也很难通过有效的沟通和协作运用集体智慧来实现创新。绿色教育更加注重人文素质教育，更加关注学生良好的世界观和人生观的树立，更加体现“立德为先、立学为基”的教育理念，更加注重人与人以及人与自然的和谐相处。因此，只有广泛、深入、持久地开展绿色教育，才能形成整体的创新合力，才能在和谐的人际关系基础上，发挥集体智慧，提炼出高于个人见识的集体智慧，从而获得创新。 二、绿色教育视野下高校创新型人才培养的具体举措
目前，绿色教育理念在我国高校并没有得到足够的重视，很多实施绿色教育的高校虽然也在校园的环境建设等硬件方面做了一些工作，但校园的内涵建设和质量文化等方面没有得到相应的贯彻和落实。虽然大多数高校认识到创新人才培养在本科教学工作中的重要地位和引领作用，但对于绿色教育与创新人才培养之间的关系缺乏足够的认识，更谈不上以绿色教育理念为引领来探索高校创新型人才培养的途径。事实上，绿色教育在实施过程中的每一个方面都会对高校创新型人才培养起到很好的促进和推动作用。
（一）构筑绿色课程体系平台，培养全面发展的复合型人才
绿色教育本身就是一种跨学院、跨学科、跨专业的交叉培养的现代化综合教育，是对原有的课程体系进行打破和重新调整，将创新型人才培养所需要的各类素质教育的课程全部吸纳到学生的教学培养方案中，加大对人文素养和创新思维培养等课程的投入力度。形成绿色开放的系统化课程平台，这就要求所开设的课程必须丰富多彩，以满足学生因材施教和个性化培养的需要。在现代化的课程体系平台中，学生可以根据自己的兴趣和爱好自主选择课程，实现个性化培养。此外，应该尝试借鉴互联网等媒体，开设一些网络开放课程，比如慕课，使得学生的学习不仅产生在课堂上，也可以转移到庞大的互联网系统中。这不仅迎合了互联网时代学习观念的转变，也可以极大地调动学生的学习兴趣。
（二）实施绿色教学模式， 培养人才创新能力
要培养人才的创新能力，高校必须树立绿色教育理念，实施绿色教学模式，彻底改变传统的教学模式，实现理论教学和实践教学的无缝对接。首先，要改革以往以课堂教学为主的模式，改变以教为主、满堂灌的陈旧教学手段和方法。创新型人才的培养最重要的一点就是创新思维的培养，而创新思维的养成并不是教师教出来的，而是学生在教师教的基础上通过自己的自学而悟出来的，因此绿色教学模式应淡化教师的教而加强学生的学。为此，教师要付出比以往更多的精力来改革教学模式，运用启发式、研讨式或案例式教学模式来引导学生主动学习。其次，要改变以往以书面考试为主的考试制度。我国培养的学生大部分是考生而不是学生，他们在对已有知识的掌握和记忆方面下了很大功夫，但理解和掌握并运用知识的能力却存在很大的不足。在改革绿色教育模式时，必须改革考试制度，按不同的课程需要设立不同的考核形式和标准。最后，要加大第二课堂的投入力度。通过项目驱动或竞赛驱动等教学模式，培养学生的科研能力和创新思维。
（三）培育绿色文化，营造校园创新文化氛围
绿色教育的最终落脚点就是形成良好的绿色文化氛围，使绿色教育的思想内化为学生、教师以及管理人员的自觉意识。绿色文化氛围的形成和创新型人才的培养二者之间是相互促进的，一旦高校形成了一种知识相互交融、学术氛围积极向上的健康环境，将为创新型人才的培养提供有利的土壤。为此，高校应该从以下几个方面着手去营造和培养绿色校园文化：一是积极开展丰富多彩的课外实践活动，比如创新集训营、素质拓展训练等活动，既可以有效地锻炼学生的创新思维和创新能力，同时又可以使学生的综合素质得到明显提高。二是通过竞赛驱动和项目驱动这种双驱动的模式，进一步提升学生的创新能力和实践能力。三是邀请国内外某领域的知名学者到学校举办学术讲座，介绍最新的创新成果，让学生及时了解学术的前沿知识。四是组织各种形式的游学活动，只有积极与外界进行各种形式的交流，才能不断地强化对现有人才培养模式的反思和完善，并通过与外界的沟通和协作实现协同创新。只有当绿色教育形成一种文化时，才能对高校创新型人才的培养发挥越来越大的作用。
培养学生创新精神，是党的十八大对教育改革提出的明确要求。培养具有创新精神和创新能力的高素质人才，是一项复杂的系统工程，其突破口和关键在于高校创新型人才的培养。绿色教育作为顺应时代而产生的一种体现现代教育超前性和可持续性的新型教育模式，在我国高校中还正处于尝试和摸索阶段，但其对于创新型人才培养所发挥的作用却是积极和肯定的。因此，要在高校中加大绿色教育的实施力度和覆盖范围，使其真正发挥对于创新型人才培养的引擎作用，为我国建设创新型国家做出应有的贡献。
