高校少数民族学生教育工作探析
[作者简介]谢长旺（1977- ），男，安徽祁门人，防灾科技学院学生工作处副处长，讲师，硕士，研究方向为思想政治教育和学生管理；郑凯（1985- ），男，安徽六安人，防灾科技学院学生工作心理辅导中心，助教，硕士，研究方向为大学生心理健康教育；崔洪成（1981- ）男，黑龙江齐齐哈尔人，防灾科技学院，讲师，硕士，研究方向为学生管理。（河北 廊坊 065201）
[课题项目]本文系2014年河北省高等学校人文社会科学研究青年基金项目“少数民族学生学习状况与高校帮扶对策研究――以燕郊地区高校为例”的阶段性研究成果。（项目编号：SQ147009）
[中图分类号]G647 [文献标识码]A [文章编号]1004-3985（2014）29-0052-02
伴随着各民族的共同繁荣与发展，少数民族大学生的数量稳步上升，2013年全国普通本专科学校少数民族学生的比例达到了7.44%，少数民族学生的特殊性及其教育的现实状况也日益为高等院校所重视。
一、高校少数民族学生的基本状况
1.少数民族学生的生源情况。少数民族学生的生源地大致可以分为四类，包括少数民族独居区、少数民族聚居区、汉族与少数民族聚居区、汉族聚居区。来自汉族聚居区和汉族与少数民族聚居区的少数民族学生，没有明显的民族特征，无论是外貌、语言，还是脾气、性格，均没有明显差别。特别由于高考少数民族加分政策，父母一方为少数民族的学生，高考前更改民族，谈不上任何区别。来自少数民族独居区、少数民族聚居区的民族学生，尽管较少穿本民族服饰，但仍然保留了一些民族习惯，如有本民族的语言、有饮食上的禁忌等。
2.少数民族学生的学习状况。根据调查数据，我们对上述两类学生进行了成绩统计。第一类学生在各个成绩段的比例与学生数所占的比例没有明显区别，不及格科目数与学生的整体情况基本持平。第二类学生80%以上成绩居于班级的后40%，不及格课程也明显偏多。
3.少数民族学生的生活状况。根据对近几年贫困生认定结果的统计，少数民族学生在贫困生中所占的比例为6%，略低于少数民族学生总数所占的比例。这说明在家庭经济条件上，少数民族学生存在困难情况，但也并没有突出的困难。另外，高校基本建立了完善的奖、助、补、贷、勤、偿等资助体系，不存在因为经济困难辍学的情况。
二、高校少数民族学生的管理情况
1.各高校并没有对少数民族学生进行特别的优待。由于普通高校少数民族学生总体数量较少，而且是多个不同的少数民族，所以，一般各专业编班时，将少数民族学生随机编到各自然班。宿舍是按照班级、专业、系部相对集中的原则分配的，各民族学生混合住宿，为各民族学生的融合互助创造了条件。在日常管理中，严格按照学校规章制度执行，对少数民族学生的违纪行为同样依据相关文件进行处理，不过在处理方式上更注重人性化。这有利于少数民族学生的学习和成长。
2.绝大多数普通高校没有专门针对少数民族学生的学业、经济、就业帮扶措施。有些学校在针对来自边远山区且成绩较差的民族学生时，有降低学业标准的做法，但这并不能从根本上解决问题。学生资助和就业资助一般也以贫困生评选为准，对少数民族学生的帮扶不到位。
3.目前各高校尚未对辅导员和任课教师开展少数民族学生教育的专题培训。辅导员基本掌握少数民族学生的情况，对少数民族学生的信息比较了解，一般在工作中会加强对少数民族学生的帮扶，但由于对其民族政策和宗教政策的了解比较模糊，很难保证帮扶的效果。除了姓名和外貌有明显特征的少数民族学生，任课教师很少掌握学生的民族状况，更谈不上加强对民族学生的教育。
三、加强高校少数民族学生教育工作的对策
1.重视少数民族学生的教育管理。高校应该从维护社会和谐、民族团结、国家稳定的高度出发，将加强少数民族学生管理提上议程。高校要明确民族学生的主管部门，明确部门职责，负责牵头协调和解决少数民族学生工作中的问题。涉及的相关部门应达成共识、相互配合、密切协作，共同做好少数民族学生教育工作。
2.提升少数民族学生管理的精细化水平。对少数民族学生的教育管理必须提升精细化水平，不能无区分地将少数民族学生按统一标准进行管理。高校对少数民族学生的管理必须根据每个学生的基本情况和现实表现区别对待，确定管理方法与教育重点。基本情况可以从生源地、语言环境、学习基础等几个方面来进行综合判断，现实表现主要从学习成绩、人际关系、社会活动能力等几个方面来综合评定。对于大多数与汉族学生没有明显区别的少数民族学生，让他们参与公平竞争更能促进他们的成长。对于那些来自边远的少数民族独居区、少数民族聚居区的学生，必须正视环境差异、语言差异、基础差异、经济条件差异，在工作中予以特别帮扶。而且这类学生将来回到少数民族地区工作的可能性更大，做好这类学生的帮扶，对于促进民族和谐、少数民族地区发展也具有重要意义。
3.加强辅导员队伍的民族政策教育。辅导员与学生接触最多、掌握信息最充分，是加强少数民族学生教育管理的骨干力量。要加强辅导员的民族观、宗教观教育，提高他们理解和把握民族政策和宗教政策的水平，提升他们正确处理民族学生事务和宗教相关问题的能力。要将少数民族学生教育管理工作的成效作为辅导员考核的一项内容，设立相关指标，促进辅导员自觉做好民族学生工作。
4.加强少数民族学生党员和干部的培养工作。少数民族学生党员和干部有着双重身份，既是党员干部，也是民族学生。他们与民族学生交流更多，影响更大。选拔、培养少数民族学生干部，发挥他们的作用是做好民族学生工作的有效办法之一。在同等条件下，高校应优先选拔少数民族学生担任学生干部，优先发展少数民族学生党员。同时，加强对少数民族学生干部和党员的教育培养，教育他们明是非、守制度、勤学习，成为少数民族学生的榜样，以实际行动带动其他少数民族学生共同发展。
5.营造多元融合的校园文化。文化育人是高校育人的重要组成部分，大学文化应该是丰富多彩的，应该给各民族文化提供良好的展示平台。高校可以定期举办少数民族文化艺术节，让民族文化各放异彩。学生通过参加各民族文化活动，既可以增进不同民族文化之间的了解，也可以加深不同民族学生之间的感情。对于重要的少数民族节日，校领导、教师、学生也可与少数民族学生举办联欢会，共同庆祝。这些活动不仅能促进文化融合，还能使不同民族的学生相互适应，从而使少数民族学生更乐于接受新环境。
6.加强经济资助和就业帮扶。各高校已经建立了奖学金、助学金、生活补助、助学贷款、勤工助学、学费代偿等构成的完善的助学体系，基本不会出现因经济困难而无法完成学业的情况。但是，近几年来的奖助学金统计结果显示，少数民族学生的获奖率为4%，与少数民族学生占在校生总数的比例8%不相符。这说明在奖助学金评审过程中，由于学习成绩等问题，少数民族学生缺乏竞争力。因此，高校要正视少数民族学生的具体情况，在政策上适当倾斜，可以适当设置少数民族专项奖学金，以缓解他们的经济压力，激励他们刻苦学习。
“双向选择、自主择业”为高校毕业生提供了更为广阔的天地，但也带来空前的挑战，少数民族学生可能面临更大的压力。有些少数民族毕业生认为自己成绩较差，没有什么特长，缺乏竞争力，缺乏择业自信。一些来自偏远山区的少数民族毕业生，更愿意在大城市打拼，不愿意再回家乡参加工作。高校应加强全程职业指导服务，帮助少数民族学生把握自身优势，找准发展方向，准确定位职业发展和就业目标。应进一步加强少数民族学生的心理辅导，发掘他们的优势，为他们树立竞争的信心，帮助学生正确对待各种困难和挫折，以积极健康的心态去迎接挑战。
