小学数学课堂教育与生活实际相联系的创新教学法
新课标更多地强调学生实践应用知识的能力，重视解决问题的能力。所以小学数学课堂中更应该重视数学知识的应用和拓展，重视数学知识的生活体验，把数学知识和生活融合在一起。
一、让数学语言生活化
数学的教学也就是数学语言的教学，数学知识通过言语的表达得以传递。在课堂中，学生主要的学习方式就是听老师讲课，语言就是他们之间沟通的工具。同样一节课，教学质量却不一样，同学们接受知识的程度不一样，主要是因为教师的语言艺术应用的效果不同。特别是对于数学这门抽象的教学来说，如果不能实现抽象到形象的转变，是无法启发学生，向学生传播数学知识的。老师要结合小学生的心理特点来生活化自己的教学语言，让抽象难懂的数学知识变为简单明了的生活现象。
对数学语言进行生活化处理，通过一些有趣的比喻、顺口溜或者是儿歌的形式对数学规律进行记忆。例如，在大于号、小于号的教学中，可以说成是两个兄弟比赛力气，有两个点的（即开口一端）力气大。这些有趣的比喻能够让学生记忆更深，也能够帮助其理解，随着学习的深入和知识的增多，学生自然能够体会其中数学的含义。
二、联系数学，创设生活场景
生活中处处有数学，在课堂教学中也可以引入情境教学。情境教学是生活化教学的一个具体手段，是把数学知识融入到能够联系的生活实际当中，通过人为地营造来完成一个生活中的数学任务。这样把生活实际和数学知识联系在一起，让学生体会生活中的数学智慧，一方面能够激发学生学习数学的兴趣，给学生提供学习数学知识的动力；另一方面能够使抽象的数学知识形象化，和具体的问题相联系，在解决问题的过程中理解数学知识。
例如，在“比例的意义和性质”的教学中，老师可以引入有趣的黄金比，以及黄金比的故事。让他们对自己的身高和手臂的长度进行测量，统计测量比例。
三、温故而知新，引发现实思考
虽然说小学的数学是基础教学，但是其实在小学阶段学习到的数学知识并不是“新知识”，而是“旧知识”。因为这些基础的数学知识在生活中都有所涉猎，有一定生活体验的小学生对这些知识只是没有系统的学习，可并不代表他们未曾使用过。老师要返回现实，联系根本，引导学生利用已有的经验去继续总结数学知识，达到“知其然而要知其所以然”。
例如，学生都知道梯子是撑开的三角形，为什么不是四边形，这就是因为三角形最稳固，能够保证使用者的安全。这样简单的生活经验，他们都有所涉及，老师要从生活实际出发，帮助学生建立实际和数学的关系，形成良好的学习习惯。
总之，生活实际和数学课堂相结合是小学教学的一个必然趋势，所以老师更要积极转变思维，构建生活化的课堂，让数学课堂成为生活的老师和答疑者。
