谈谈小学英语课堂如何导入
课堂导入在课堂教学中起着温故而知新和承上启下的作用。好的导入可以引起学生兴趣，调动学生的积极性，有助于学生理解和记忆，从而提高课堂质量。反之，单调乏味的课堂导入不仅不能吸引学生的注意力，还影响到整个课堂的效果。
一、英语课堂导入应遵循的原则
1.合理安排时间。在课堂上老师的语言表达能力很重要，时间的把握也重要，一节课的导入不宜超过五分钟，时间太长会影响学生上新课的积极性。
2.分层次设计导入。由于各班学生水平不同，这就要求老师根据学生的差异而设计导入。
3.紧扣新课内容设计导入。好的导入能激起学生上课的积极性，但是再好的导入没有紧密联系课堂内容也不能达到预期的教学效果。
4.趣味性导入。古希腊生物学家、哲学家普罗塔戈拉说：“头脑不是一个要被填满的容器，而是一把需被点燃的火把。”好的导入要求在一定程度上能吸引学生的眼球和激起学生的求知欲。有趣味的导入能够轻松地让学生进入学习的状态，从而营造一种轻松的课堂氛围。
二、导入的方法
1.复习导入法。每节课的教与学并不是孤立的，复习导入有承上启下的作用。在新课开始之前，对有关知识和技能进行复习和巩固，既能弥补学生在旧知识掌握上的缺漏，又能使学生较快地进入到新知识的学习之中去，为完成本节课教学做好准备。
比如，在学习Primary School English 五年级上册“Unit 2 Do you want some rice？”中时，对句型的简单回答在第一单元已经学过。所以本课可以通过复习上一个单元I’d like a cold drink句型导入。
T：Hello，boys and girls.What do you like？
S：I’d like a cold drink.
T：Very good，I’d like some rice.Do you want some it？
S：En...
由此来导入课题Do you want some rice？
2.直观导入法。在课堂教学中，实物和图片有着特有的信息沟通作用。图片教学虽然能让学生在头脑中形成印象，但依旧没有实物展示在学生大脑中形成的印象深，实物展示不仅能在课堂吸引学生的注意力，还能一定程度上形成永久记忆。
比如，在学习Primary School English五年级上册Unit 1中，要求学生能灵活自如地用到几种食物。所以，本课采取实物导入教学。
向学生展示最熟悉的苹果，再向学生展示本单元将要学习的食物。
T：Boys and girls. Please look at me.What’s this？（教师手拿苹果）
S：It is an apple.
T：How do you spell it？
S：A-P-P-L-E.
T：Very good. How about this one？（教师手拿馒头、冷饮等食物）
S：Bun...
3.游戏导入法。在学习nose，ear，eye，leg，hand，arm，finger等单词时，教师先快速说出这些单词，学生听到指令后触摸身体部位，最快最准的获胜。这样既培养了他们听的能力，又锻炼了他们的思维能力。小学生的求知欲、探索欲全寄予游戏中，游戏导入是课堂教学的重要组成部分，也是激发学生学习兴趣的游戏途径。
4.歌曲导入法。一节课能恰到好处的通过一首歌曲来进入课堂，不仅能提高学生学习的积极性，还能营造良好的课堂氛围。例如：在学习“Tomorrow will be rainy”时，上课前我教孩子们唱 “How is the weather？”让学生复习天气的单词，然后引入课题。
导入过程中即使遵循了之前提到的原则，但计划往往赶不上变化，不是所有事情都能按预期的发展，在实施过程中会遇到一些问题，如学生不配合，时间拿捏不准，导入方法的不适用等。因此这要求教师在设计课堂是不仅要备好课，还要备好自己的学
生，有掌控课堂的能力。
总之，小学英语课堂教学的导入艺术旨在发挥凝聚、激发和铺垫作用，导入方法多种多样，教师可根据不同类型、不同内容、不同形式的课选择使用不同的导入方法，其目的只有一个：激发学生学习的兴趣，使学生更有活力、更有自信、更有朝气。因此，导入一定要有较强的目的性，让学生明确将要学什么，怎么学，为什么要学；它要具有较好的相关性，紧密联系的特点；它更要有趣味性和启发性，能引人入胜，使学生喜欢学习英语。
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