巧用课堂语言,提高小学语文课堂效率
在我国目前的小学生的语文教学中，存在着许多的问题。其中比较普遍的就是在课堂上学生的表现不太积极，课堂的气氛太过于死板。针对这一现象，其主要原因就是课堂上的语言艺术。我们需要学会巧妙地运用课堂语言艺术，其中的语言类型有很多种，包括身体语言以及书面语言。我们可以借助这些，营造出积极的、活跃的课堂氛围，从而达到提高小学语文教学效率的目的。
一、合理地应用教学的引导语，激发学生的学习兴趣
每个教师的每节课堂教学中的开头语是非常重要的，这就像写作文一样，你的开头精彩了，才会使人有想继续读下去的欲望，如果你的开头都不好的话，那谁还有兴趣去了解里面的内容呢？同样，教师在教学中，都应当注意在每节课的开始，尽量地利用好语言的艺术，结合各种趣味的语言以及小学生的特点和兴趣爱好，使用他们喜欢的语言来激发小学生学习课程的热情。每个小学生在学习时大都比较喜欢教师运用生动的语言表达形式来向他们传播知识。所以，我们教师在使用引导语时应当考虑到小学生的认知习惯以及心理特征，选择符合他们的各种有趣的课堂语言，这样才能够营造出活跃的课堂学习气氛，才能激发小学生的学习积极性，同时教师应该配合学习内容，运用语言技巧，在每一节课中，都给学生营造轻松活跃的学习气氛，让他们爱上学习。
二、使用多样性的语言，改进教学效果
1.多用疑问句和祈使句
在语文教学中，教师在课堂上要多使用课堂语言。多用一些疑问句，向学生提问，这样可以很好地与学生互动，更好地引导学生的思路。使学生的思维能够很好地集中，同样可以调动学生回答问题的积极性。还要多使用祈使句，保证学生能够跟上教师的节奏。
2.合理使用重音以及话语的停顿和拖腔
教师在课堂讲课时，还要多注意语言的抑扬顿挫。要学会在重点中加强语气和音量。语速变慢，在这时还可以相应地使用拖腔，表示重点强调一些词语或者文章。总之，就是在该慢的时候慢，该快的时候快，该重点的地方加强语气，不重点的地方加快语气就行了，加强开展学生自主思考，培养学生的思考能力，使学生与教师的思维同步。
3.使用多种形式的语言
在语言的形式上，教师应当注意，尽量使用多种形式的语言表达。在保证语句通顺、语法正确的情况下，能够很好地表达所要说明的意思。在各个方面的语言表达上都要有各自的特点。比如说，像陈述句的语言，你要表达的意思应该明确、清晰，直击问题的重点。在概括式的语言上，要尽量简练，做到一步到位，重点突出，特点鲜明。
三、多使用肢体语言，构建活跃的课堂
1.动作语言
在上课时教师要有饱满的活力，只有教师充满活力，才能让学生有激情，有活力。多使用肢体上的语言，配合相关的教学内容做出相关的动作，不要总是保持着站立的姿势。因为这样很容易导致学生对教师产生一种距离感。很多时候，我们在教学中的一个动作可能胜过你教同样问题很多遍。同样，教师也可以在教学中配合相关的教学内容，来组织学生，进行相关的模仿，以此来丰富课堂的内容。加强师生之间的相互交流，从而达到学生与教师、学生与学生这两方面的全面交流，使学生能够在愉快的氛围之中学习，这样才能更有效地提高学习的效率。
2.表情语言
有的时候，教师在教学过程中，表情语言也是相当重要的。以前有一个历史教师，在表情语言上做得非常好，在每一次上课中，他都会用微笑来面对大家，即使是你不守课堂纪律，他也不像别的教师那样，对你横眉竖眼的，而是以一种非常特别的方式，给你以警示。不过，现在我们大部分的教师在上课时，为了保持自己的威严，往往会面无表情，这样就会给学生留下不好的印象，使得学生都不爱上你的课。所以，由此可知，表情语言在小学生的语文课堂上也是非常重要的。我们要合理地利用表情语言来活跃课堂的气氛。拉近教师与学生的关系，增进彼此的友谊，这对于以后的教学是非常重要的。与动作语言相比，表情语言相对来说就比较简单轻松一点，也具有特别的性质。所以，我们在以后的与学生的沟通和交流中，教师应该擅用表情语言，在给学生带去欢乐的同时，自己也会收获很多。在保证学生的课堂活跃度的同时，同样也在学生心中建立了良好的教师形象。
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