如何在小学语文教学中培养学生良好的学习习惯
小学阶段是教育的启蒙阶段。语文学科又是一门基础性和工具性的学科。语文学习对学生接受学校教育和社会教育来说都是一种重要的工具和媒介。学会听话，学会识字写字，学会阅读和写作，学会流畅地表达自己的想法，这是学生终身学习最基本的前提和基础。所以说在小学语文教学中帮助学生养成良好的学习习惯，学生的一生都将受益无穷。但是养成一种好的习惯却不那么容易，需要长时间的反复训练和实践，直到成为一种自动化的行为。小学阶段作为学校教育的奠基阶段，我们要着重让学生养成哪些语文学习习惯呢？下面谈谈自己的一点看法。
一、培养学生认真阅读的好习惯
1.指导学生课堂中形式多样的个性化阅读
阅读教学在语文教学中占有重要地位。通过形式多样的阅读形式，教师范读、分角色朗读、有感情朗读、默读等读出作者的情感，读出课文中的深层含义。古语有云：“学源于思，而始于疑。”引导学生在阅读过程中不断地思考。感受课文中的重点词句，创造性地理解课文，把握课文主旨，学会欣赏、评价课文。同时作为教师，我们要尊重学生阅读的独特体验和感受。因为阅读本身就是一种个性化的行为，每个学生的成长环境、生活经历不同，阅读同一段文字，也可能有不同的看法和感受。所以在课堂中我们不仅要给学生提出问题，也要鼓励学生自己提出疑问，因势利导，多加赞赏和表扬，提高他们学习语文的兴趣和积极性。
2.培养学生课外阅读的兴趣
教师要引导学生广泛地阅读课外书籍，尤其是与教材相关的文章、优秀的少儿读物、科普书籍等。可以让全班学生以资源共享的方式交换阅读，交流感受。以此开阔学生的视野，陶冶学生的情操，增加文化底蕴。
3.指导学生做读书笔记，注意积累
不同年龄的学生兴趣爱好、知识水平不同，指导学生按自己喜欢的形式做读书笔记。一、二年级的学生可以摘抄词句、仿句练习；三、四年级的学生可以摘录佳句、精彩片段、名人名言等；五、六年级的学生可以写心得体会等，让他们有由发挥的空间，逐渐养成“不动笔墨不读书”的良好阅读习惯。
二、培养学生细心观察的好习惯
罗丹曾说过：“世界上并不缺少美，只是我们没有发现。”观察是了解和认识世界的基础，也是发展学生认知水平、进行创造性思维活动的前提。通过观察可以让学生获得宝贵的生活财富，提高写作能力和语文水平。小学生年龄小，做事没有目标，这就需要教师的不断引导和培养，帮助他们养成乐于观察的好习惯。指导观察与课文有关的事物，如实物、图片、影片等，所谓横看成岭侧成峰，让学生学会从不同角度、不同方面去观察事物的特征，深刻理解作者写作的角度和思路；指导观察与写作有关的人、景、物，如身边熟悉的亲属、老师、同学，他们的外貌特征、性格特点，大自然中的风霜雨雪、花鸟虫鱼等，教给学生观察的方法，记录观察的所得，在平时学习和生活中多听多看多想多问，做生活的有心人。
例如，引导学生观察图片的同时对图片作个性化的解读，向学生提出：图片上有谁？他们在干什么？做得怎么样？我们该学习什么？怎样学等问题，通过“比一比谁观察准”“比一比谁感悟深”的竞赛活动，引发学生主动地去观察、去思考、去阅读、去交流。
三、培养学生勤于写作的好习惯
写作是学生认识世界、认识自我、进行创造性表达的重要方式。在写作的过程中学生表达了自己对生活的认识和感悟，抒发了自己的各种情感，是创造性地运用语言的过程。写作水平也是衡量学生语文综合素养的重要手段。但是往往很多学生感觉写作很吃力，对写作有畏难情绪和厌倦心理，常常感到无话可说，无处下笔。所以在语文教学中，我们的写作应贴近学生的生活实际，引导学生通过小随笔、写日记等形式，记录生活中的点点滴滴，写自己的所听、所看、所想，随时表达自己的看法和理解，逐步培养学生勤于动笔、乐于写作的良好习惯。同时注意写作的教学评价，学生只要是真实地表达自己的想法和意见，我们不能用简单的好坏对错来衡量，而限制了学生的创造性思维和无限想象的空间。要让学生感到只要用心写作，什么都可以成为我们笔下的宝贵资源，写作是快乐和轻松的。
总之，学生良好学习习惯的养成，不是一天两天就能实现的，关键在于坚持，更离不开教师的耐心指导、严格要求、督促和训练。作为小学语文教师，我们要着眼于学生的发展，重视基础教学，从点滴抓起，严格训练，逐步积累，关注学生语文学习乃至整个生活的全过程，才能使习惯的培养落到实处。
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