在高中信息技术课堂教学中怎样学会淬炼语言艺术
由于信息技术的发展，教学方法越来越技术化，然而课堂教学语言是老师传播知识的主要工具，可以有效增进老师和学生之间的沟通。在课堂教学之中，老师可以把教学语言艺术化，融入自己的真情实感开展课堂教学，在课堂教学中使用艺术化的教学语言意义在于，促进课堂教学效率与教学品质的提高。怎样才能使得课堂教学语言艺术化呢？这是教学工作者首先要思考的问题。
1.在高中信息技术课堂教学中要培养教学语言的幽默性与趣味性。
莎士比亚对于幽默有独到的见解，他认为幽默可以说成是智慧的闪现。由此我们得出假如老师在课堂上引入幽默性与趣味性的语言，有助于学生智力的开发，情操的陶冶。课堂语言的幽默趣味性，不但让学生有愉悦的心情，而且容易引导他们领会其中的智慧和哲理，更使课堂气氛得到活跃，缓解学生的紧张情绪，促使学生更好地接受知识。在高中信息技术课堂中，对基本定义域理论性的教学内容进行讲解的时候，通常情况下老师都认为挺难，学生的感觉是这些知识很无味、很抽象，掌握和理解起来难度很大。如果此时老师合理地引入幽默风趣的教学语言，把那些生硬、抽象的知识具体化，就能由无味转化成有趣，为学生创造轻松的学习环境，进而更好地理解知识。比如，在机房上课的时候，会遇到一些学生玩游戏，如果老师发现他们这一行为，他们就马上把窗口最小化，但是老师在任务栏中会很容易发现。然而在学习了任务栏的隐藏功能后，学生就学会了新的“一招”，这时老师要发现就会有些难度。对于这种现象，老师可以用诙谐的语言教育学生：“我们班的学生真是聪明了，学会了学以致用了，学习了任务栏的隐藏功能之后，就懂得了怎样把游戏窗口隐藏起来，这样老师就不会发现了，期望你们不要把学习的结果用错地方！”这样不但达到了教育学生的目的，而且不会挫伤学生的学习积极性，让学生端正学习态度。
2.在课堂上合理的使用肢体语言，增进与学生的沟通。
肢体语言也叫体态语言，其作用在于对口头语言实施补充，在合理的时候运用肢体语言有助于口头语言表达不出的信息更好地表达出来，让学生达到“无声”的效果。比方，老师提出问题的时候要与学生正视，对学生给出的答案要及时肯定，培养学生的自信心，促进学生在课堂上更积极主动地回答问题，即便学生的回答不正确，也不能轻视。
老师的一言一行在课堂上不仅仅体现了其精神风貌，更是传递教学信息的工具。假如在课堂45分钟内老师都一直站在前面讲，学生就会认为课堂单一。假如老师适时地走到学生旁边，这样学生就会感觉与老师的距离缩短了，老师的情感也可以更好地传递给学生。比如，老师提出问题时，走到学生中间，让学生感觉就是老师在与他们研讨这个问题，从而积极性就会马上被调动起来。还有在学生机房实际操作的时候，老师要在其身边认真地观察，在学生遇到问题的时候可以及时地给予帮助，发现学生完成任务的时候及时给予肯定。
3.要合理的设计悬念，培养其学习的热情。
高中信息技术老师在教学过程中，要合理地设计悬念，给学生留有一些想象空间，激发学生的好奇心，促进学生养成勤于思考的习惯，培养学生主动探索问题的能力。经过悬念的设计，培养学生学习高中信息技术的兴趣，使学生的发散思维得到锻炼，增强教学语言的艺术性。同时，有助于学生自信心的增强，致使教学效果达到最佳。比如，在教学《信息的编程加工》这节课程的过程中，老师可先设置一道简单的数学题，比如等比数列，要求学生算出第105项是多少？大多学生马上开始动笔计算，但是无论如何也解不出来，其计算过程也很复杂，都表现出来很为难的样子。此时老师可再设计一个悬念：加入运用计算编程辅助我们计算，结果会如何呢？学生的好奇心马上被激发，学生都主动地要求学习编程，大大激发学生学习信息编程的兴趣，使得教学效果达到最佳。
总体来讲，由于科学技术的向前发展、教学方法不断现代化，然而不管其怎样变化，教学语言依旧是课堂教学的主要工具。在高中信息技术教学过程中，老师一定要注重自身教学语言的发展，注重对其的积累总结，成为一个属于自己独特的教学工具，极大地调动学生学习信息技术的积极性和主动性，使得高中信息技术的教学质量达到最优。
